怎样才能提高小学低段学生的口算能力

口算也称心算，是一种不借助计算工具，只依靠记忆、思维和语言进行计算，直接得出结果的计算方法和方式，它具有快速、灵活的特点. 新《数学课程标准》中明确指出“在数学中应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”.

小学数学的口算能力是最基本的学习能力，是一切数学学习的基础，低段的口算能力是衡量学生数学素养的一个至关重要的因素. 口算教学是小学数学教学的一项基本任务，它与日常生活有着紧密的联系，具有很高的实用价值. 那么怎样才能提高低段学生的口算能力？以下是经过我多年的教学得出的结论.

一、要提高低段学生的口算能力，就必须在教学中找出学生口算时遇到的主要问题

１． 忽视计算能力的培养，认为口算易学、好学. 在开始接触口算算理时，孩子感觉自己一听就会、不用教也懂，或者只要掌握方法就行了，觉得口算枯燥无味，缺乏必要的练习.

２． 有些学生把口算当作记忆内容来学习，对口算算理理解不深，不肯动脑，只是进行机械练习. 不清楚口算的作用，认为没有必要进行口算训练，把口算训练当笔算来完成.

３．低段学生小，他们的自控能力差，好动、好玩是孩子的天性. “马虎大意”，没有听清、看清题目就作答，也没有检查检验的习惯. 不认真、不仔细等是孩子们经常存在的问题，认为平时算错点儿没关系，只要“我”考试时细心就行了. 这些天性，这些问题都是导致孩子们在口算时出错的原因.

如：把“９”看成“６”，把“５２”看成“２５”，把“＋”看成“-”，把“×”看成“＋”，把口诀“四七二十八”背成“四七二十一”，把“四六二十四”写成“四十二”等等.

二、要提高低段学生的口算能力，还必须培养学生的数感，解决把数写错的原因

数感则是关于数与数量的表示、数量大小的比较、数量和运算结果的估计等方面的直观感觉. 建立学生的数感也是很重要的. 对于低段学生来说，好奇是他们的天性，对于刚进校门的他们来说，任何事物和知识都充满了新鲜感，特别想去寻求结果. 凡事都想问个“为什么”. 我们就应该抓住儿童的这一特点，联系实际，让他们走进生活，在生活中的实物上去找数的方法来学数. 如：学生在认识“２”这个数字时，老师不要急于告诉他们这是数字几，怎样读，而是先让学生在生活中去寻找“２”这个“符号”. 然后在上课时向老师汇报，汇报的结果就有：车上有，鞋底上有，衣服上有，台秤上有，甚至有学生还会说：“有些植物长得像‘２’”等等. 这样先让学生从生活中去感知“２”这个数字，然后再对数字“２”进行教学，在教学过程中学生就容易把“２”这个数字记牢. 同时，学生也乐意参与到教学中来. 我们还可以采用数数、猜数、估数、比较数量的大小等方法来培养学生的数感. 解决把数写错、看错的问题.

三、要提高低段学生的口算能力，还必须培养学生学习的良好习惯，来解决学生马虎、不认真、不仔细的问题

要提高低段学生的口算能力，必须重视学生良好的口算习惯的培养.

１. 使学生养成认真校对的习惯，要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、运算、符号，不错不漏.

２. 使学生养成认真审题的好习惯，要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定正确的运算顺序，选择合理的运算方法.

３. 使学生养成仔细口算，规范书写的习惯. 要求学生书写工整、格式正确、字迹端正，做到不乱画，不乱涂，保持作业整洁.

４. 使学生养成互相检查的习惯，要求学生在做完作业后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮助分析出错的原因，再及时纠正，对于普遍或典型的问题及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲解. 这样不但有利于培养学生合作意识，更能让学生养成不马虎，既认真，又仔细的良好学习习惯.

总之，要想提高低段学生的口算能力，就得找出学生口算时出错的原因，再在教学中去解决原因，同时不能忽视了口算题的多练、巧练，只有这样才能提高低段学生的口算能力.

【参考文献】

［１］皇甫峥嵘.新课标下加强小学数学口算能力的实验与研究［Ｊ］.新课程（小学），２０１０年０３期．

［２］王国才．浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养［Ｊ］．数学学习与研究；２０１０年０２期．

［３］李日伟．口算教学“浅”思考［Ｊ］．福建论坛（社科教育版）；２０１０年０３期．

［４］徐敏．口算教学“四步走”［Ｊ］．吉林教育；２０１０年１４期．

［５］王晓东．浅谈小学生口算能力的培养［Ｊ］．读与写（教育教学刊），２０１０年０５期．

［６］卢凯月.低年级数学教学要加强口算能力的培养［Ｊ］.小学教学参考,２０１０年２１期.