以教学科研促进信息技术教师的专业化发展

信息技术教师的专业化包含着双层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备信息技术专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，又指信息技术教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质进步的过程。简而言之，前者指学科知识的专业化，后者是教育科学素养的专业化。大部分信息技术教师往往比较关注第一个专业化的发展，其实在教学实践中，信息技术教师缺乏的并非是专业技术而是教学方法与教育能力，对一线教师而言，在开展教学时所需的教学技能的缺乏要比本身技术的缺乏更令人烦恼。

从2001年开始我有幸参与了几次省市级课题中心组的推进工作，也听了很多专家、学者和同行的相关讲座、报告，但多数都是听听很激动，看看很感动，想想很冲动，做做很被动，写写很空动，最后很心痛。新课程改革最初的教学科研往往能带给教师一些新鲜空气，但许多教师在为了各种研究工作疲于奔命的时候，总觉得教学科研要让他们窒息了，各种形式的检查、评估把对教学研究的评价变成了文本的科研、论文的科研、纸上谈兵的科研（虽然并不全然如此，但不可否认，这样的现象还是存在的），专家学者的理论一套又一套，今天说东，明天说西，可是可以解决实际问题的方法很少。曾经我也和很多同志一样，对于教师搞科研一度很失望，很茫然。古语有云：“亦予心之所善兮，虽九死其犹未悔。”有些事情，虽然我们看不到结果如何，但仍然要付出全力去做，王安石变法失败了，但他未悔，历史也不会因为他的失败就抹去变法的意义。有的时候，变革是大势所趋，所不同的只是如何找到正确的出路的问题，有的专家说新课改失败了，但失败同样不会改变教育改革的大势。也许很多同行与我一样，未曾窥得教学科研的全貌，正揪着大象的尾巴在失望：这大象很瘦，不可能挑得起大梁。任何一种变革都是探索来的，是没有参考答案的，失败是允许的，但我们如能在这百般失败中发现走向成功的路，那终是不用悔的。专家学者们并非在忽悠我们，而是一样在探索，在坚持着自己之“所善”。社会在变革，教育要生存，要发展，不搞变革是不行的，有问题该如何解决？不搞科学研究肯定没出路，这是一定的，而在变革的道路上走弯路、遇到障碍是一定的。一线教师寻找可操作的方法，总结实用的理论，责无旁贷。越来越多的事实表明，参与教学科研是教师专业发展的必经之路，但我做过一些调查，发现有相当一部分信息技术教师在基层课题研究工作中仅仅承担着技术支持的工作，真正参与信息技术教学活动设计研究的很少。

教育科学素养的专业化是教育教学的灵魂，因为教师的教学从来不是单纯的知识传授，而是让学生通过专业化的学习更为科学合理高效地掌握学习方法，同时在学习过程中对学生的心性品行进行滋养。比如，我们掌握了各种使用筷子的要领和技巧，能用筷子夹起各种各样的物体，但我们却教不会两岁的幼儿使用筷子，这不是我们专业技能差，而是我们缺乏婴幼儿教育的专业知识，这种专业化是外行无法替代的，即使通过长期训练“教会”幼儿了，也无法在教学过程中渗透适合幼儿大脑发展的情商教育，只有经过种种婴幼儿教育研究和专业化训练的内行才能实现这种教育目标。狼孩是不会拿筷子的，教育是无处不在的，但教育从来是可以变得更专业的。所以，对于教育工作者来说，职业的生命力在于使自己变得更为专业化，像医生一样，不专业就无法看病，不是专业教师就不会专业地指导学生更好地学习。

有部分七年级学生说他们记不住键盘，我当初是靠死记硬背加天天练习后形成的条件反射，但这种方法并非专业化学习方法。我对记键盘这个教学环节曾多加研究和试验，后来尝试教学生记手指，很多学生用这个方法解决了他们记不住键盘的问题。我的舅舅五十多岁了，他们单位要考核计算机能力，他用这个方法两个晚上就记住了键盘，一个星期熟练盲打。他总说，幸亏我们家有个计算机老师，专业的，就是不一样。这就是专业。当这种专业化渗透到我们的细胞中时，我们就成了教育教学的专家，就能用这种专业化的方法去挑战任何困难，解决所有问题。教育改革永远是要求更加人性化、人本化，教师的专业化是教育改革最基本的要素，教育科研是促进教师专业化的重要手段。

“所信者听也，而听犹不可信。”这句话来自于《论语》的变调，论语中的原话是：“所信者目也，而目犹不可信，所恃者心也，而心犹不可信。”它是用来形容识人很难，教学研究也同样如此。寻找教学规律很难，教学中最本质的依据很难被发现，无数的教学现象中隐含的教学理论很难被看清，研究的过程就是一种百转千回的调查、寻找、发现，感观至心灵的探索都有可能走弯路，但我们不能放弃或无视，自欺欺人的想法只会带来学生的痛苦，对自己的折磨，身心俱累，两败俱伤，此非智者所为。我从不让学生玩游戏，但也想让他们在信息技术的课堂上学习开心、带劲。如学键盘时和学生一起感受字符图像的魅力，学人工智能时让学生与网络机器人对话，学电子表格引入校园歌手大赛工作人员征集活动，学多媒体体验数字常州、畅游虚拟世界，学图片处理去常州规划馆看景点成像……种种教学活动中都渗透着对学生信息素养的培育，渗透着科技改变生活、科技以人为本的科学思想，这些教学方法必须通过不断地深化教学科研的力度才能得到更为科学的总结和推广，才能体现出信息技术教学更为专业的手法。

有的人总能发现自己或他人教学中的问题，有的人总要等别人来发现自己教学中的问题，这就是科研意识的不同所产生的不同表现。信息技术教师亲身投入教学科研活动，才能使教学拥有持续发展力和生命力。

参考文献：

［1］崔允.有效教学.华东师范大学出版社，2010.8.

［2］林华民.做一流的教学能手.朝华出版社，2010.2.