义务教育物理课程标准(版)变化

（陕西省洛南县工农中学 726100）

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)06-0074-02

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《义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）于2001年7月由教育部颁布，随后逐步在全国范围内实验，根据教育部的要求，义务教育物理课程标准修订组对两次大规模的问卷调查结果进行了认真研究，并对课改实验区教师做了深入的访谈及调研，继而系统总结了10年来义务教育物理课程改革的成果，梳理了需要解决的问题，比较研究了国际物理（科学）课程的发展状况等。在这些工作的基础上，修订组对《标准（实验稿）》进行了修订。修订后的名称为《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011年版）》，修订后《标准（2011年版）》于2011年12月由教育部正式颁布，《标准（2011年版）》与《标准（实验稿）》比较在科学内容有如下变化：

一、 物质部分

1.1 物质的形态和变化

1.1.1 删除了 “有评价某些物质对人和环境的积极和消极影响的意识。 尝试与同学交流对当地 环境资源利用的意见。 ”

1.1.2 把“能区别固、液和气三种物态。能描述这三种物态的基本特征。 ”改成了“描述固、液和气三种物态的基本特征。列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。 ”

1.1.3 增加了“经历的物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点，了解物态 变化过程中的吸热和放热现象，用物态变化的知识，说明自然界和生活中的有关现象。 ”

1.1.4 增加了“了解我国和当地的水资源状况，有关新环境和节约用水的意识。 ”

1.2 物质的属性

1.2.1 把“能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来。 ”改 成“通过实验，了解物质的一些属性，如弹性、磁性、导电性和导热性。用语言文字或 图表述物质的这些物理性质。 ”

1.2.2 把“初步认识质量的概念。 ”改为“知道质量的含义。 ”

1.2.3 把“通过实验理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。 ”改成了“通过实验 ，理解密度，会测量固体和液体的密度。 ”

1.2.4 把“了解物质的属性对科技进步的影响。 ”改为“了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。”

1.3 物质的结构与物质的尺度

1.3.1 增加了“知道原子是由原子核和电子构成的。 ”

1.3.2 把“了解人类探索微观世界的历程并认识这种探索将不断深入。 ”改成了“了解人类探 索微观世界的历程，关注人类探索微观世界的新进展。 ”

1.3.3 把“大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深 入。 ”改成了“了解人类探索太阳及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入关注探索宇宙的一些重大活动。”

1.4 新材料及其应用

1.4.1 把“初步了解半导体的一些特点。了解半导体的发展对社会的影响。 ”改成了“通过收 集信息，了解一些新材料的特点，了解新材料的发展给人类生活和发展带来的社会影 响。 ”

1.4.2 把“初步了解纳米材料的应用和发展前景。 ”改成了例题3“了解纳米材料的应用对人类 生活和社会发展的影响”

1.4.3 增加了“能在个人能力所及的范围内对社会的可持续发展有所作为”

二、 运动和相互作用

2.1 多种多样的运动形式

2.1.1 把“能用实例解释机械运动及其相对性。 ”改为了“知道机械运动，举例说明机械运动 的相对性”

2.1.2 把“能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子的热运动。初步认识宏观现象和分子 热运动的联系。 ”改成了“通过自然界和生活中的一些简单热现象，了解分子的热运动的一些特点。知道分子理论的基本观点。 ”

2.1.3 删除了“能用实验证实电磁相互作用，能举例说明电磁波在日常生活中的应用”

2.2 机械运动和力

2.2.1 把“能根据日常经验或自然现象粗略测量时间。 ”改成“会根据生活经验推测长度和时 间。 ”

2.2.2 增加了“通过实验测量物体运动的速度。 ”

2.2.3 把“通过实验探究、理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律”改成“通过实验认识牛顿 第一定律，用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。 ”

2.2.4 把“通过实验探究、学会使用简单的机械改变力的大小和方向。 ”改成“知道简单机械 。通过实验探究并了解杠杆平衡的条件。 ”

2.2.5 把“通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。知道增大和减小 压强的方法。了解测量大气压强的方法。 ”改成了“通过实验探究，理解压强。知道日常 生活中增大和减小压强的方法。 通过实验探究并了解液体压强与哪些因素有关， 知道大 气压强及其与人类生活的关系。了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。 ”

2.2.6 把“知道物体浮沉的条件。经历探究浮力大小的产生过程。 ”改成了“探究浮力大小与 哪些因素有关。运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。 ”

2.3 声和光

2.3.1 把“通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。了解乐音的特性。了解现代技术中 与声音有关的应用。知道防止噪声的途径。 ”改成了“通过实验，认识声的产生和传播条件。了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。 ”

2.3.2 把“通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规 律。 ”改成了“通过实验探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象和特点。 ”

2.3.3 把 “通过观察和实验， 知道白光是由色光组成的。 比较色光混合与颜料混合的不同现象。 ” 改成了“通过实验了解白光的组成和不同色光混合的现象。 ”

2.3.4删除“比较色光混合与颜料混合的不同现象。”

2.3.5 删除了“了解波在信息传播中的作用。 ”

2.4 电和磁

2.4.1 增加了“观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷互相排斥，异种电荷相互吸引。 ”

2.4.2增加了“通过实验，了解电流周围存在磁场。 ”

2.4.3 增加了“通过实验，认识磁场，知道地磁场。 ”

2.4.4 把“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。 ”改成“通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与 哪些因素有关。 ”

2.4.5 增加了“了解电磁感应在生产、生活中的应用。 ”

三、 能量

3.1 能量、能量的转化和转移

3.1.1把“通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系。”改成“了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生产、生活的联系。”

3.1.2把“通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。”改成“ 通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化。”

3.1.3删除“结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。”

3.2 机械能

3.2.1 把 “能用实例说明物体的动能和势能以及他们的转化。 能用实例说明机械能和其他形式的能的转化。 ”改成“知道动能、势能和机械能，通过实验了解动能和势能的相互转化。 举例说明机械能和其他形式能的相互转化。 ”

3.2.2 把“知道机械功的概念和功率的概念。能用生活，生产中的实例解释机械功的含义。 ” 改成“知道机械功和功率。用生活中的实例说明机械功和功率的含义。 ”

3.2.3 把“理解机械效率。 ”改成了“知道机械效率，了解提高机械效率的途径和意义。 ”

3.2.4 把“了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发展的作用。 ”改为“了解人类使用机械的历程，了解机械的使用对社会发展的作用。 ”

3.3 内能

3.3.1 删除了 “通过观察和实验， 初步了解分子动理论的基本观点， 并能用其解释某些热现象。 ”

3.3.2 删除了“能简单描述温度和内能的关系。 ”

3.3.3把“了解内能的概念。”、“了解热量的概念”改成“了解内能和热量.”

3.3.4把“了解内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。”改成“知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。”

3.3.5增加“了解热机的工作原理。”

3.4电磁能

3.4.1增加了“知道电压、电流和电阻。 ”

3.4.2删除了“用欧姆定律进行简单计算。 ”

3.4.3增加了“了解串、并联电路电流和电压的特点。 ”

3.4.4把“理解电功率和电流、电压之间的关系，能进行简单的计算。能区分用电器的额定功 率和实际功率”改成了“结合实例理解电功和电功率，知道用电器的额定功率和实际功 率。 ”

3.4.5 把“通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体电阻成正比。 ”改为 了“通过实验探究，并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产生活中的一些现象。 ”

3.4.6把“了解家庭电路和安全用电知识。有安全用电的意识。”改成“解家庭电路。有安全用电和节约用电的意识。”

3.5能量守恒 把“初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。”改成“知道能量的转化和转移有一定的方向性。”

3.6 能源与可持续发展

3.6.1 把“了解核能的优点和可能带来的问题。”改成了“知道核能等新能源的优点和可能带来的问题”科学内容中的样例与活动建议是为教师提供的教学参考，教师可以从中选用，也可以结合当地情况开展更切合实际的教学活动。

义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观新课程标准，强调培养学生的科学探究能力；把以前要求“认知”的内容改为了“了解” ，把以前要求“知道”的内容改为了“理解” ，这些改动提高了对学生的学习技能的要求。 新课程标准要求物理知识与科技、生产、生活结合的更紧密了。