分学科设置作业,让学生的闲暇时间学习更具实效

通过对教师和学生的调查研究，我们研究决定改革课后作业设置方式，分学科设置课后作业，以控制学生的课后作业总量。各学科任课老师更珍惜减少了的课后作业时间，布置的作业质量有了质的提升。学生课业负担减轻了，不但提高了学习的效率，也愉悦了学生的身心。

分科设置作业课后作业质量实施素质教育以后，学生的在校时间减少，各学科授课课时减少，学生闲暇时间增多。一段时间，学校的很多教师，为了能提高教学质量，都非常重视学生闲暇时间的学习，各学科争相布置课后作业。初中各年级学科很多，各学科的作业加在一起，量越来越大，成了学生沉重的负担，很多学生尤其是中下游的学生，害怕晚上和双休日，作业太多，完不成。有一段时间，我在早上巡视各班级时，发现了一种奇怪的现象，有一部分后进生早上到校很早，呆在教室，伏案桌上，忙个不停，见到校长进教室，慌忙又掖又藏。我很纳闷，经调查询问，得知他们在忙着抄作业。同时，在调查中了解到，课后完不成家庭作业者，不在少数，补抄作业者，屡见不鲜。如此设置作业，既无实效，又加重了学生的课业负担，长此以往，恶性循环，不但提高不了质量，更影响了学生的健康成长。

经过一段时间的深入了解，对教师和学生调查研究，我们研究决定改革课后作业设置方式，分学科设置课后作业，以控制学生的课后作业总量。把周一到周五晚上分配到学科，每个晚上只能一两个学科布置适量的课后作业，总量控制在1.5小时以内；双休日，以半天为单位，一两个学科布置作业。学校严格规定，必须按分配的时间段布置作业，严禁抢占其他学科时间布置作业，作业总量严格控制，每天，作业设置表要上报教导处，教导处严格审查并严格抽查学生作业，保证作业设置的数量和质量。

分学科设置课后作业这项新规定，在个别老师质疑的声音中在我们学校开始实行，为确保规定落到实处，我们以行政命令的方式为各年级各主要学科分配了作业设置时间，学校加大了督查的力度。对学校的作业设置新规定，彻底改变了老师们多年来布置作业的习惯做法。刚开始，有许多老师有意见，不理解。我在教师会上耐心地解释，习惯有好坏之分，习惯的做法不一定就是正确的，衡量做法的正确与否，看它是否适合学生学习成长的规律。各科都挤课后那点时间，多多布置作业，有的学科为了挤时间，布置重复性、机械性作业，最终落实到每一个学生，作业量大的惊人，不但增加了学生的课业负担，也无法让学生完成，即使一部分优生完成了，也是加班加点，休息不好，直接影响第二天的学习。尤其对中下游的学生不利，本来学习水平有限，一看这么多作业，愁都愁死了，还能学到脑子里去，能敷衍抄袭完成作业任务已经算是好的学生了。

我们应该在规定的时间段内，设置高质量的课后作业，作业要分层次，可操作性强，充分发挥学习小组的监督作用，督促学生认真按时完成课后作业，确保闲暇时间学习的实效。布置作业的时间限定了，老师们特别重视每一次布置作业的机会，布置作业不在随意，进行精心研究好设置，不少老师设置成测试卷和学案，作业上不但增加了学习方法指导，还有激励性的格言、警句，探究性、拓展性、趣味性的作业多了，各学科作业设置为几个层次，学生可以根据自己的学习水平，像上超市购物一样自主选择做哪一些作业，作业内容和形式的改变，激发了学生学习的兴趣，兴趣是最好的老师，绝大多数的学生变得对课后作业有兴趣了，乐意独立自主地去完成课后作业。为了确保学生完成作业的质量和闲暇时间自主学习的效果，我们依托班级内学习小组，对学生完成作业情况进行监督和帮助，杜绝了抄袭作业现象。学生早上到校后，小组成员互相监督，不准抄袭同学作业，作业中有问题可以请教小组同学，经小组同学帮助讲解后，独立自主完成作业。无形之中，不同学习水平的同学都有了较大进步。教师每天对学生课后作业及时进行批改或抽查，进一步保证了完成作业的质量和学生闲暇时间学习的效果。

实行一年来，各学科任课老师更珍惜减少了的课后作业时间，布置的作业质量有了质的提升，老师的精力更多地用在了设置学科作业，督促学生完成和批改学生作业上。学生课业负担减轻了，课后更能集中精力于一两个学科的学习，分层次布置作业和小组监督措施，让中下游学生也能自主自觉地按时完成作业，不但提高了学习的效率，也愉悦了学生的身心。实践证明，我们的教学质量不降反升，先前质疑的那些老师也理解了，和谐的师生关系推动着学校的健康快速发展。