让孩子在体验中放飞心灵

【案例背景】：

去秋，为进一步推进创新教育，提高课堂教学效率，涌泉完全小学各教研组开展了“构建自主高效课堂”的主体活动，这既是学校校本研究行动中的一次全新教研方式的尝试，也是教师立足课堂，以活动为载体解决教学中的实际问题的尝试。我们采用由一名教师提供一次课堂教学范例，其他成员围绕“课堂教学高效性”这一中心问题，采用课堂观察的方法，有针对性地听课，再用讨论的方式展开。我们选择了鄂教版三年级上册教材中的第5课《夸夸我的同学》作为研究的范例，并围绕主题，展开了课堂教学和集中研讨。

【片断一】：猜猜我是谁

表演：甲、乙两名学生表演事先编排好的“猜猜我是谁”小品。

师：猜猜甲演的是我们班的哪位同学？

生（异口同声 ） ：付艳晴。

师：是呀，可你们怎么都认为甲演的那个同学就是付艳晴呢？

生1：因为甲演的那同学和付艳晴一样，帮助请过病假的同学学

生字，读课文。

生2：放学了，她一定要把窗户关好，桌凳摆整齐才走。

生3：付艳晴还教别人怎么把地扫干净，所以我认为她是付艳晴。

师：明白了，你们是从付艳晴同学爱帮助别人，爱劳动，工

作负责的优点猜出来的！让我们一起来夸夸她吧！

生（齐）（翘起大拇指）：哇！你真棒！送给你一朵花。

师：做示范，说出一位同学的优点，让同学们猜猜他是谁。

师：想一想，你喜欢班里的哪个同学，他有什么优点？说出

来了让大家猜猜他是谁。

师：猜出来后，奖励被猜的同学一朵花。

【反思】： “猜猜我是谁？”是教材中竖起大拇指的重新组合，利用小品的表演形式，对它加以充实。活动因为说的是身边人，道的是身边事，所以学生有话说，争着说，抢着猜，课堂气氛异常活跃。在轻松愉快的活动中，学生成了学习的主人，积极地参与到活动中来。

【片断二】：夸夸我的同桌

师：让我们夸一夸自己的同桌，看看他有什么优点，或最近

有什么进步。 （生面对同桌夸奖对方，师巡视指导，有时也参与，

这时李梦园和黄雪丽却已停下来了，不时看看周围其他同学，前两天李梦园还哭着说黄雪丽把自己的笔弄坏了，要求换位子。）

师：刚才大家夸同桌夸得可真带劲，看来同学们身上的优点还真

不少。李梦园、黄雪丽，你们是怎么夸对方的，能夸给大家听一听吗？

黄雪丽（低着头）：老师，我没什么优点。

师：怎么会呢？每一个人都有自己的优点，同学们说是吗？我现

在就发现了你的一个优点，有谁知道是什么优点吗？

生（惊喜地）：老师，我发现了，她很谦虚。

师：对呀！谦虚就是优点，我们再找找看，黄雪丽还有什么优点？

生1：她很勇敢，那次跳木马她一点儿都不怕。

生2：她毽子踢得好，音乐成绩也好。

师：瞧，同学们一下子就给你找到这么多的优点，李梦园，你能

说说黄雪丽的优点吗？

李梦园（想了想）：她有时候喜欢帮助人，那次，我的彩笔没有带，是她借我用。

师：那你就当面夸夸她。

李梦园（微笑）：你喜欢帮助别人，你真好！

黄雪丽（高兴地）：我没有大家说的那么好，谢谢你们夸奖！

师：刚才每个同学都夸奖了同桌，同时也受到了同桌的夸奖。下

面我出示两个小问题： 受到同学的夸奖，你有什么感受？ 你在夸奖

别人时，有什么感受？

师：受到别人的夸奖，我们心里会很高兴，自信心也增强了。夸奖别人同样也令人感到快乐。在生活中，我们要学会观察，积极发现别人的优点和进步，并以恰当的方式告诉他，这样，我们的生活会更加和谐美好。

【反思】：“夸夸我的同桌”这一环节，是对前面“猜猜我是谁”活动的补充和深化，让学生把注意力转移到平时不太被老师和同学关注的学生身上，找到他们的闪光点。交流被人夸奖和夸奖别人时的感受，达成了本课的情感教学目标。

【课后反思】：

品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会发展的综合课程，在本课教学活动的设计和实施过程中，我力图体现以下理念：

一、以对话促进心灵沟通

《课程标准》中指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”在儿童的生活中，只有尊重儿童的人格，尊重其认识、体验和感悟，才能引导帮助他们更好地成长，把课堂学习看作是一种生活，使教学成为一种生活的对话，心灵才能彼此敞开，彼此接纳。鼓励学生说真话，让学生总结学习的体会和收获，使课堂具有吸引力；对话时，尊重学生的情感，鼓励学生表真情，使课堂具有感染力；对话时，以学生正在进行的生活为主，着力开发学生现在的生活价值，通过师生互动、生生互动，从而达到共识、共享，取得心灵沟通。

二、以情感促进升华

教学《夸夸我的同学》课前，我走到学生生活中去，发现孩子们不能正确对待同学的优缺点，影响了与小伙伴的正常交往。我设计“夸夸我的同桌”的环节，因为教学的内容源于儿童生活，贴近儿童的生活，所以在课堂中彼此之间就会产生情感的触动。在课堂上，学生是那么真诚地直面同学的优点，真实、坦诚地展露自己的内心感受，作为我在倾听学生发言时既肯定了学生的独特感受，同学之间相互鼓励，彼此快乐，学生的情感推向了高潮。

参考文献：

[1]《品德与生活》课程标准. 2004.6

[2]《湖北教育》2012年