浅谈高中地理实践活动

一、地理实践活动

实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，

与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同，实

践活动提供了一个相对独立的学习空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动的绝对支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。

二、开展地理实践活动的原因

1.知识形成的需要

知识源于实践，学生的知识来自于直接经验和间接经验，在理论和实践中，直接经验与间接经验的关系一直是一对基本矛盾。

如何看待学生实践的问题，如何看待直接经验与间接经验的比例问题，正是课程改革关注的要点。问题的要害不是要不要学习已有的东西，而是通过什么途径把已有的东西变成学生自己的东西。

2.有效教学的需要

一直以来，学生普遍感到高中地理难学，尤其觉得自然地理部分难度较大。如，地球自转运动，黄赤交角及其影响，地球的公转的影响，热力环流、水循环、地壳物质运动等等，理解困难。主要原因在于：第一，无论是时间尺度还是空间尺度，跨度太大。第二，地理事物的发展过程往往是多个地理要素综合发展而成的，综合性强。

3.新课改的需求

由教育部制订并颁布的《普通高中地理课程标准（实验）》中

指出：

（1）学习对生活有用的地理

地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。

（2）学习对终身发展有用的地理

反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

（3）改变地理学习方式

要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，

培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

（4）构建开放式地理课程

三、开展地理实践活动的意义

1.有益于培养学生学习的兴趣

地理实践在教学中能起到直接激发兴趣，唤起追求知识的欲望；引导认知，启发思考；培养能力，养成习惯的作用。“兴趣是最好的老师”，如为了观察地转偏向力，可用一个地球仪使地轴垂直地面，先在北半球高纬度处滴一至两滴红墨水，在地球仪不转动的情况下，就会沿经线向低纬度流动并留下墨迹。然后自西向东转动地球仪，再在高纬度某点滴一滴红墨水，你就会发现红墨水流动的方向发生了改变，从北极上向下观察，你可以发现红墨水留下向右偏转的墨迹。同样，将地球仪倒转过来（南极向上），用同样的方法进行演示观察，从南极向下看，可发现墨迹向左偏转。

2.有益于学生对课本知识的理解和运用

一些地理知识是空间现象，并有一定的抽象的含义。课堂传授的知识，学生很难理解，只能死记硬背概念和内容，但通过课外实践活动，学生亲临其境地观察、思考、接触自然，则能开拓眼界，丰富知识，加深对书本知识与实践关系的认识，形成比较完整的知识体系。例如，地壳运动是在漫长的地质史中的深化过程，对这一比较抽象的含义，学生只是一知半解，通过组织学生进行贝丘遗址的实践活动，学生能知道海陆变迁的真实存在，同时在活动过程中对自然界中多种相关事物直观地、生动地观察和联系，使知识变得透明、易懂。

3.有益于知识和技能的迁移

学习一切知识的目的都在于应用。实践活动可以使学生通过运用地理知识解决实际问题，而看到地理知识的价值。例如，学生对所处城市环境调查时，会发现诸如工业区、商业区、住宅区的位置设置，绿化建设方案、城市的道路布局等都与地理知识密切相关。

又如，学生通过对学校环境的调查，发现存在的问题，并且能够结合课本知识提出有益的改进方案。

4.有益于学会学习

学生的地理实践还有另外一个同样重要的作用，就是学生可以通过实践活动自主控制学习过程，寻找解决问题的方法，这一点对学生学习的影响并不亚于获得直接经验。但是，由于受传统教学观念的影响，在教学中并没有对此给予足够的重视，表现为人们对学生在实践活动中表现出来的自主控制学习的现象和机制注意和研究得不够。不能把学生在学习活动中的实践看作是单纯地以“动”的方式来完成教学任务。学生在实践过程中能够获得的也不只是兴趣和直接经验，更重要的是学生要通过实践活动学会自主控制学习过程。从这个视角看待学生的学习实践活动，它就有了更深刻的含义。

5.有益于发展学生的创新精神和实践能力

当前的素质教育倡导培养学生的创新意识和创新能力。学生的创新意识和创新能力的培养是以学生“自身”为标准的，是在学生已有知识的基础上的创新。“新”来自“问题”，不论是显性问题还是隐性问题，总之要对已有的“存在”提出质疑。听教师讲课，爱动脑筋的学生固然也能提出问题，形成自己的想法。

6.有益于面向全体学生

要使中学地理教学真正做到面向全体学生，教师就要为学生提供多种机会，使学生有可能选择适合自己的学习方式和学习过程。地理实践活动的特点之一就是学习方式的丰富性。一个大型实践活动，往往包含着查询资料、野外（室外或课外）工作、讨论、制作、展示成果等多个环节，如果教师组织得好，会使不同性格、不同特长的学生都能在活动中找到自己的位置，发挥自己的特长，以“做自己愿意做的事”的方式积极主动地参与到学习中。

6.有益于培养学生的知识综合能力

现代社会需要复合型人才，学生实践活动涉及的面要比课堂讲授宽得多，这就为实现学科教学之间的相互渗透和综合提供了机会，也搭建了舞台，有利于复合型人才的培养。比如，学生在《大气环境保护》的活动中，学生在检测我们南京市酸雨的时，就要运用

化学知识来解释酸雨的成因，以及臭氧层为什么变薄，也可以从化学的角度去思考其原因；学生在模拟地球的自转和公转活动时，

涉及线速度和角速度问题时，学生的物理知识就可以发挥作用。

7.有益于培养学生的各种能力

（1）人际交往能力

活动以小组或集体的形式进行，人际交往的机会要比课堂上充分，即使是个人活动，也需要学生不断同他人进行交流，这些交往是多方面的又是多层次的，学生在其中可以学习如何与他人进行思想交流。

（2）语言表达能力

语言表达能力与思维能力的发展是密不可分的。一个人在把自己的思想用语言表达出来之前，还没有把它潜在的学习变为可同自己或别人交流的思维活动。语言表达能力促进学生思维的发展。

（3）搜集和处理信息、资料的能力

学生的实践活动，几乎没有或很少现成的资料，所需数据、事实实例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析。这种能力对学生今后的生活和工作极为有利。

参考文献：

曾浩然.中学地理实践活动.北京教育出版社，1996-10.

（作者单位 江苏省南京市临江高中）