用多媒体聚焦课堂,展示思品课学科魅力

摘 要：运用多媒体手段聚焦思想品德课教学，不仅是对传统教学方法和教学手段的改革，更对教师的教学素养提出了挑战。这一改革为学生所喜闻乐见，具有更好的教学效果，能更好的实现思想品德课育人的根本任务和最终目的。因此应高度重视和充分发挥多媒体这一特殊手段和重要载体，实现和发挥其在育人功能方面，特别是在学生的道德品质培育上的独特而又强大的功效，展示思想品德课学科的魅力。

关键词：多媒体；道德；养成；培养

思想品德课的根本任务和最终目的就在于育人。即对学生进行人格魅力、道德品质、科学精神、人文精神、创新精神、实践能力等的养成和培养。因而广大教育工作者，特别是专业人员要千方百计采用各种方法来实现国家开设思想品德课的根本任务和最终目的。多媒体技术的出现“为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间，为教学方式和教学模式的变革提供了新的物质基础”，并且为学生所喜闻乐见。因此，教师应高度重视和充分发挥多媒体这一特殊手段和重要载体，实现和发挥其在育人功能方面特别是在学生的道德品质培育上的独特而又强大的功效，展示思想品德课学科的魅力。

一、丰富道德认知，激发道德动机

思想品德课素有“小课堂、大社会”的学科特点，运用多媒体为主的现代教育技术可以使这一学科特色变为巨大的学科教学的优势。我们可以将最新、最近发生的新闻、热点、焦点问题及时地纳入教学，不仅可以丰富教学内容，加大教学容量，使教学内容更加贴近学生的生活，而且还可以让教学紧密联系学生的生活实际、心理实际，提高学生学习的热情与兴趣，有效激发学生道德动机，增强思想品德教育的实效性。如在学习《远离危险，拒绝侵害》一课时，我首先用多媒体以“时事播报”的形式，向同学们报告了近期分别发生在福建、广东、江苏、山东、陕西的几件专门针对未成年人学生犯罪的特大恶性事件，一下子抓住了学生的心灵，引发了学生的思想与情感冲突，他们会不由自主地思考，为什么会专门针对未成年人犯罪呢？原来未成年人的自我保护意识与能力差，最容易成为不法分子作案和攻击的对象。因此，除了家庭、学校、社会和司法保护外，最关键的是靠我们自己，我们要学会自我保护。这样引入课题，学生就能以极大的兴趣和饱满的热情进入这一堂课的学习。

又如，在学习“科学技术是第一生产力”这个科学论断时，我用多媒体将“神舟八号”与“天宫一号”成功对接的视频片断播放后，又向学生展示了资料，让他们知道“神一”至“神七”所有携带过的物种有水果、蔬菜、农作物、树种、中药、花卉、茶叶、微生物菌种、蛋卵等9大类。普通的黄瓜种子，在太空溜达一圈回来后，培育出的太空黄瓜，个头是普通黄瓜的两倍。通过航天工程育种技术，培育出了七十多个具有稳产、高产性能的新品种、新品系。这样，学生通过多媒体不仅学到了新知识，而且加深了对“科学技术是第一生产力”的理解，并对下面要学习“科教兴国、人才兴国战略”的知识作了很好的铺垫，增强了道德的认同感，激发了道德动机。

二、强化道德体验，内化道德情感

情感是教育的基础，没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。思想品德课堂运用多媒体教学，通过动画、图片、音乐、视频、漫画等手段，多方刺激学生的感官，不仅可以给学生提供一个直接形象的感知背景，让抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，而且可以通过多媒体营造和构建艺术性教学情景，激发起良好的道德情感，领悟道德知识，接受道德观念，主动规范自己的行为，自觉履行社会所要求的道德义务。如在《培养丰富、健康、高尚的情感》一课中讲述“爱国情感”时，教师如果空洞地说教，告诉学生什么是爱国情感，如何培养爱国的情感？其教育效果是可想而知的。为避免苍白无力的空洞说教，我用多媒体播放了两则视频资料：一是翟志刚漫步太空的片断；二是建国60周年阅兵式。学生看完后让他们描述此时此刻的心情和感受，再让他们一起讨论分析，为什么我们都有类似的感受？最后揭示什么是爱国情感、如何培养爱国情感，达到了“此时无声胜有声”的良好效果。

又如，九年级《共享阳光》是一个离学生很近也很远的内容，“近”在我们每一个人社会成员都承担着帮助弱势群体的责任，“远”是因为现在的孩子们大都过着两点一线的生活，对社会关注不够。在这节课的最后一个环节，我用多媒体播放了李宇春演唱的《和你一样》，并与孩子们一齐合唱：“我和你一样，一样的善良，一样为需要的人打造一个天堂，歌声是翅膀唱出了希望，所有的付出只因爱的力量，和你一样！”这首歌歌词通俗而深刻，旋律悠扬而朗朗上口，教学内容在音乐声中得到了升华，学生的心灵也在音乐中得到了洗礼。此时我不失时机地向同学们发出关注弱势群体的倡议，把整个课堂气氛推向了高潮！

恰如其分地运用多媒体对学生进行思想教育，可有效地克服“填鸭式”的教学模式，变灌输为感悟，在引导学生观察、思考、分析中得出正确的道德结论，丰富道德情感。

三、活现道德榜样，促进知行合一

榜样的力量是无穷的。用榜样人物来正面教育学生是思想品德课教学的一个基本原则。将人格化的道德标准，具体形象于富有感染力的真实范例中，学生最易接受、理解和认同。多媒体音像教材能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情，在潜移默化中规范自己的行为。如在七年级下册《感受道德》的教学中，我将2011年“感动中国人物”“全国道德标兵”郭明义的典型先进事迹用视频播放，再将社会中的一些不良现象中的典型个例作对比，激发学生的认知矛盾冲突，然后让学生谈感受、说体会，收到了意想不到的教育效果。

运用多媒体技术将生活化的素材引入教学，既有利于激发学生积极参与社会实践的热情，也有利于将教学内容生活化，使思想品德课教育更具生动性和实践性。如在七年级下册《团结就是力量》的教学中，我将本班参加学校组织的“唱红歌，迎国庆”合唱比赛的获奖录像进行了播放，然后请同学们讨论，本次活动我班获胜的原因有哪些？如果要获得更高层次的奖励，我们还可以从哪些方面去做？由于大家观看到的就是他们自己的活动表现，因而观察得更认真、更仔细，在讨论中非常踊跃，自然会总结到“齐心、团结”等教育主题上来，达到了润物无声的教育效果。运用多媒体将教学内容生活化，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，还能促进孩子们实现“知情意行”的转变，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。

总之，思想品德课具有极强的现实性与时代感，要求其教学必须“与时俱进”，唯有坚持用先进的教育手段，传递先进的教育理念，在教学实践中不断探索创新，这才是思品教学的“源头活水”，也只有这样才能充分展示思品课独特的学科魅力。

参考文献：

[1]王继元.多媒体在思想品德教学中的作用[J].甘肃教育，2009（23）.

[2]李海慧.思想政治课中如何合理使用多媒体[J].中国校外教育，2009（1）.

（四川省江油实验学校）