孩子,班级不能没有你

为了全体学生的全面发展，一般学校会把“随班就读”生安排到普通班，让“随班就读”生与普通学生一样学习，共同发展。但是“随班就读”生往往会缺乏自信心，存在自卑心理，对学习产生畏难心理，久而久之，成绩下降。对此，教师应加强对这类学生的帮助，帮助他们脱“困”，循序渐进地增强他们的自信心，进而提高他们的学习成绩。对此，教师在教育实践中要加强对他们的心理健康教育，帮助他们树立信心，找到自身价值，扬起前进的风帆。

笔者任教的班级有一个孩子名字叫王雪琪，属于“随班就读”学生，这个孩子在进入初中后自卑孤独，郁郁寡欢，没有朋友，常常在上课时精神恍惚，学习更是一塌糊涂，初一的两次考试中各科都不及格，常受到同伴的讥讽，也被任课教师忽视。一次上课，她竟睡着了，同桌想跟她开玩笑，把笔放在了她的衣服里，她醒后对同桌大打出手，教师批评，她竟辱骂教师，我找她谈话，她也不屑一顾，面对这样一个“问题生”我决定家访。在拥挤杂乱、只有十平方米的房间里，她的妈妈给我讲述了这样的内容：在王雪琪五岁时，她和雪琪爸爸就离婚了，她身体不好，也没有一技之长，只能靠政府低保度日，因此她们娘俩就搬回姥姥家来住。姥姥家地方不大，却已经住了姥姥、姥爷、舅舅、舅妈、表弟五口人。因为雪琪天生不是很聪明，家人把更多的爱给了聪明可爱的表弟，对她则是冷眼相看，挑三拣四，动不动就恶言相加。这些都使得这个孩子从小就仇视家人，性格孤僻，脾气暴躁，跟家人非常对立，多次跟住在一起的舅舅、舅妈闹别扭。她讲，有一次，雪琪在跟舅妈闹别扭之后，拿起电话对她的舅舅说完“你半个小时不回来，我就砍死你媳妇”　之后，竟然真到厨房拿着菜刀出来，把一张好好的写字台砍得面目全非。雪琪后来连她的话也听不进去，经常跟她对着干。雪琪妈妈讲述时，已泣不成声。听完家长的讲述，我的心情非常沉重，天生智残、家长离异、生活困难……这个孩子太可怜了，　雪琪在学校的表现也就不足为奇了。我看着家长无奈的表情，求助的眼神，感到自己肩上的责任重大。如果我还像对待正常的孩子一样对待雪琪，真不知道将来会出什么事情。作为孩子的班主任老师我有义务去帮助这个孩子。

回到学校，我先找来几个班委，向他们讲了王雪琪的实际情况，并要求他们和老师一起帮助和改变她。他们也非常理解和同情，主动跟雪琪交朋友。我通过对雪琪认真观察，发现这个孩子很细心，上学从来不迟到，于是我决定在给她一个班级“考勤员”的职务，让她在集体中寻找自信。我送给雪琪一个非常漂亮的笔记本，在扉页上写道：“孩子，班级不能没有你，你的工作很重要，相信你能做好。”开班会时，我表扬了雪琪守时的优点，并郑重宣布她班级“考勤员”的职位，当同学们向她投来赞许的目光时，我发现她的脸上终于露出了一丝美丽的笑容。接下来的日子里，我经常找雪琪聊聊天，跟她一起听听音乐，给她讲讲小故事，辅导她学习语文。有一次，时间较晚，我执意开车送雪琪回家……久而久之，　雪琪非常愿意跟我交流，主动向我汇报班级每天学生出勤的情况，上课也愿意听讲了。虽然数学和英语对雪琪来说像听天书，但她却能够认真听讲，特别是我的语文课。两个多月后，雪琪的妈妈打来电话，说雪琪在家爱说爱笑了，周末还帮她做饭。在期末考试时，雪琪的语文竟然得了70分。我看到雪琪有如此大的变化，感到非常欣慰。是的，对待这样的学生，我们必须投入更多的爱，要用“责任”关注，用“爱心”呵护，用“赏识”培养。

陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”由此我们可以看出，教师的责任是教学生做人，而对于随班就读的学生教师更要投入更多的爱，使他们向健康的方向发展，使他们自信，使他们认真学习，以后做对国家、社会有用的人。

随班就读生本身存在这样或那样的问题，他们绝大多数内心是自卑的，性格是内向的，如果教师不负责任地将他们弃在一边，就会加重他们的自卑感，使他们在校既成不了才，又成不了人，只能是一事无成，有的甚至会给社会带来负担。教师对随班就读生首先要有信心，对他们要多一些表扬，少一些批评和责备，平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。教师要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”教师要让他们真切地感到班级的温暖，班级不能没有她们。这些对随班就读生来说，就意味着教师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心起着重要的作用。

培养随班就读生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。

总之，教师要用心与随班就读生交流。教师要根据随班就读生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成，从而培养他们的自信心，使他们健康成长。

参考文献：

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[2]　周德林，王耀，苏俊山.运用合作学习策略，全面提高随班就读教学质量[J].教育科学研究，2001（6）.

[3]　王慧.同伴指导在轻度智力落后儿童自我概念发展中的意义初探[J].中国特殊教育，2005（6）.

（责编　高伟）