增强思想品德课教学效果的有益探索

摘 要： 在中职德育课教学过程中，教学是师生共同完成教学任务的双边活动，是人与人心灵上最微妙的相互接触，有很浓重的情感因素。中职教师应当多深入接触学生，了解学生，尊重学生，在课堂教学中充分调动学生的积极性，让学生学生在学习中找到乐趣，找到自我。只有这样才能有力地感染学生，收到潜移默化的教育效果。

关键词：思想品德课 教学效果 竞争意识 小组赛制

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0208-01

我校是培养幼儿师资的专业院校，招生是我们学校难题之一，每位教职工想尽千方百计，说尽千言万语把学生招来，所以学生难免良莠不齐，这就会给教学管理带来很大的难度。

来学幼师的学生初、高中基础都比较差，这就增加了学生学习的难度。尤其是政治课教学，学生们在初、高中时期，是最不喜欢的一门“副科”，现在在中职教学中也是非专业课，学生根本不重视。学生中的这种厌学情绪给任课教师无形的压力。如何调动学生的主动性、积极性？如何让学生喜欢上德育课？这是摆在我们教师面前必须深入探究的课题。长期以来我校一直在倡导发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，充分调动学生的积极主动性的教学理念。从观念上我完全认同这种教学理念，但实际操作起来却困难重重，这要求教师首先熟悉教学内容，把握课程体系，熟练掌握各种教学技巧。其次要对学生有深入地了解，清楚学生学习德育课的难点、痛点在哪里，才能有针对性地开展教学，才能发挥德育课的教学功效。

自从我担任中职德育课教程以来，在教学中深入挖掘教材内在的思想性，联系实际，有的放矢地向学生进行思想教育。教学是师生共同完成教学任务的双边活动，是人与人心灵上最微妙的相互接触，有很浓重的情感因素。中职教师应当多深入接触学生，了解学生，尊重学生。只有这样才能有力地感染学生，收到潜移默化的教育效果。当然，在知识教学中，对学生进行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所谓“学高为师，身正为范”。在教学中我进行了以下一些尝试，得到一些粗浅的认识.

一、激情教育

我一直努力践行以自已的激情点燃学生心中的小宇宙……你要俯下身来，走进他们中间，与他们一起学习互动。教师上课的精神一定要饱满，情绪高昂。没有懈怠，要求到位，兼顾多层次的学生，不放弃不抛弃，让学生有存在感。更重要的要鼓励学生大胆表现，找到闪光点就多表扬，从而树立信心。充分激发学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性。通过激情教育进一步转变教育观念，改进教学方法，最大限度的发挥教师的潜能，充分调动和激发学生的积极性和高涨的热情，养成良好高效的学习习惯。

二、竞争意识培养

竞争 ， 是时代的要求，是社会发展的必然。优胜劣汰，是自然规律，没有竞争，无以求发展。作为教师我不断地向学生灌输这种思想，经常为他们设置竞争的氛围，竞争的环境。让同学有比、赶、超的劲头，往前冲。哪怕是读一段文字，也要鼓励学生踊跃朗读，谁都可以站起来就读，读完以后老师会说“同学们问问自己，看看左右，你站起来了吗？”然后再给同学们讲大声读出来是一份自信，另外我们将来要成为一名幼教老师，锻炼语言表达是必修课。坐着读和站着读是两回事，在底下读和上讲台读是两种胆量。所以偶尔还会让个别学生上讲台朗读。这样慢慢地由简入难，从阅读开始到回答问题，再到讲课，学生逐渐地进入角色，不知不觉参与到教学活动当中来，也就调动了学生的主动性。有些同学受社会影响，存有“多干不如少干，少干不如不干”的想法。对这类学生，我在布置任务时采用“点将法”，即直接指派某同学完成任务。点将时，充分肯定该学生的能力，完成该任务的有利条件，甚至夸大它的能力，使其认为非己莫属，以增强其信心，使其心情愉快，信心十足地接受任务。这样变被动为主动，这样做解决了学生自身乐于取得成绩又不愿付出艰苦努力的矛盾 。

三、培养合作精神

在现代社会，各个生活领域、各个层面的竞争越来越激烈，学生之间也不例外。目前大多数孩子都是独生子女，家长对其十分溺爱，不少孩子更是惟我独尊，目中无人，养成了自私、孤僻的性格。因此有相当一部分学生错误地认为竞争与合作是水火不容的关系，从而忽视了与同学之间的合作，这种认识要引起教师的注意，我们要有意识地培养学生的合作意识，而培养学生合作意识的最佳途径便是合作学习。我把全班分成若干个小组，6―7个人为一组进行合作式学习。一起探讨知识点，分享自已的案例故事，一起合作争取分数、群策群力。形成浓厚的学习氛围，增进了沟通与合作，有利于班级同学的和谐相处。

成立小组有讲究，可以打破座位的局限，自由申报，按规定的人数建立。一个班大致要有5到6个组，绝不能叫一组二组三组……一定要有组名，名字要本组一起商量共同确定。教师要求：“名字要取得有战斗力！这样PK时方显霸气。”实践证明取名过程会使小组内部的凝聚力加强，大家在商讨时就本着必胜的决心，斗志昂扬体现本组士气。如：智商爆表、缓冲99%、女战神、霸气的根号3等。

四、规范小组赛制

1.每节课统计各组得分，不定时的由课代表公布分数。分数的来源是本组成员回答问题、阅读课文、上台讲课、完成作业情况。当然也会有相应的扣分：如不遵守纪律、回答问题不积极、作业没完成等。

2.每学期期末汇总分数，排出名次，平时成绩会按照排名分出等级，如第一名95分，第二名80分，第三名70分……这个分数是整组建制的，全员得到同样的分数.获得前两名的小组还会得到物质奖励，一般都是我自掏腰包买奖品，巧克力、果冻等好吃的非常受欢迎。下学期同学们会更加积极参与到课堂管理当中来，得到良性的循环。

3.因为是整组建制全员参与，所以对组员要求：争得分数人人有责。为了避免相互推卸责任，要求每节课组员不能重复加分，除非本组打通关即都回答完问题后才可，多次加分。教育学生自身要为本组多做贡献，并且促进了相互帮助合作学习，大家齐心协力完成学习任务。

经过几年的教学实践，我深有感悟：师生之间的交流多了，课堂的教学质量提高了，学生能够更多地表达心声了，学生的集体观念，竞争意识，合作精神慢慢地培养起来，我想这才是学生一生的财富。

课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。

我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。教师也必将将与学生共同成长，课堂教学改革我们一直在路上。