新课改背景下高中英语口语的教学方法初探

摘 要：在新课程改革的背景下，传统的教学方法已经不再适合高中英语口语的教学。老师们应该针对当下的高中英语口语教学中经常出现的问题提出相应的解决办法，并采取相应的教学方法引导学生更好的学习英语口语，切实提高学生英语口语水平。

关键词：英语口语；口语教学；教学方法

一、引言

我国虽然是发展中国家，但是我国的发展速度是不容小觑的，这就要求新一代的学生要跟上国家发展的脚步，不断强化自身的素质与能力。我国与世界接轨，一切发展也逐渐趋于国际化，要想走出国门，与人交流，那掌握一口流利的英语是必不可少的。那这就要依靠教育者对学生口语能力的培养。在此背景下，新课改也就应运而生了。洋泾浜的英语已成为过去，哑巴英语的情况也应该改善。这就要求教育者培养学生的全面发展，提高综合素质，并且要具备终身学习的能力。教育者要用更科学、更合理的方法让学生的英语口语得到切实的提高。

二、高中英语口语教学的常见问题及应对措施

我国的英语口语教学相对来说还是有些滞后的，这是因为目前的高考体制、教育理念和各种客观因素的制约，这就严重阻碍的英语教学的发展。因此提高高中生英语口语能力的任务日益紧迫。

（一）高中英语口语教学的常见问题

一直以来，传统教学模式禁锢着英语教学活动，很多教育者能够准确抓住知识点，有效地组织和控制课堂活动。但是对于英语的教学方法却很薄弱。在课堂上，老师们往往重视单词、语法的训练，对于英语口语的训练是微乎其微，这就造成学生们在考试是能够在试卷上获得傲人的分数，但是平时的英语口语交际中就是“哑巴”。这就意味着学生的口语水平与学生的书面水平相脱离，学生的英语听说能力远低于读写能力。

现在高中英语口语教学的常见问题主要表现在：

1.班级人数多，发言次数少。一节英语课45分钟，一个班级大概50-60人。教师在进行必要的引导、启发的时间除外，剩下的40分钟要全班学生一同分享，也不会让每个学生都发言。而且高中生的自尊心较强，害怕自己的口语不标准被其他同学嘲笑，有一定的心里障碍，惧怕发言。让本来就缺乏口语锻炼的孩子口语能力停滞不前。

2.英语口语进步慢，学生易放弃。英语口语能力的评价缺乏一定的衡量标准，不易量化。学生们在单词、语法的基础上来锻炼口语，口语的能力也不是依据单词的多少和句法是否准确而考量的，这样，就会给学生带来消极的影响。学生在平时的学习中，努力背单词，做阅读题对英语成绩的提高有很大帮助，但是英语口语的训练会让学生感觉自己总是得不到提高，容易半途而废，甚至对口语有一定的心理障碍。

3.缺乏相应的口语环境。让学生在汉语的环境下学习英语口语，除了每周的几节课外，学生有很少的时间能够训练英语口语。学生总是处在假交际的情境中，翻来覆去说的就是那么几句话，等到真正遇到外国人时，平时训练的口语也不一定能够派上用场。学生没有使用英语口语的环境，会给学生造成一种消极的潜意识，认为英语口语的学习对生活没有任何帮助，而不屑于学习英语口语。

4.口语教材的不足。在现行的高中英语教材中，专门训练口语的教材缺乏。教师也难以获取贴近生活且生动有趣的口语题材。新课标改革后虽然加大了口语训练的比例，但是有效地课时还不是那么充裕。

（二）高中英语口语教学的常见问题的应对措施

1.精品小班

为了学生更好地发展，作为教师的我们不惜辛苦，愿意为了学生的进步付出更多的努力。一个班级的学生大概50-60人，我们将班级的学生一分为二，在分组的时候也要考虑学生的口语水平，这样因材施教。一个小班大概20-30人，分成小组进行对话，这样可以让学生们有更多的机会发言，锻炼自己的英语口语能力。

2.加强督促学生朗读、背诵英语文章

之所以说是英语文章，是因为不仅仅要让学生朗读、背诵英语课文，教师平时还要多推荐学生们看一些经典的英语美文，这样不仅能提高学生的英语口语水平还能提高学生的英语写作能力，把平日背下的英语美文中的语句运用到英语作文中。老师可以组织学生晨读，全班同学大声朗读课文，可以加强英语语感。学生在朗读的同时也进行了听力的训练，学生可以听出自己的英语读音是否和同学一样，也便于及时纠错。

3.开辟第二课堂

拓宽学生学习渠道，开展丰富多彩的课外活动，发展学生学习口语的第二课堂。老师应该有计划的组织学生开展一系列生动有趣的英语口语第二课堂活动，鼓励学生参加，如英语角、辩论、演讲、表演英文剧、看英语电影或电视剧等。在第二课堂中，根据学生的特点和水平，在不同场合、情境锻炼学生口语，发挥学生积极性和主动性，在良好的环境中学习英语。

4.选择合适自身的口语材料

根据高中生的学习能力和自身基础，可以看一些外国名人的演讲、有趣的外国电影等。这些更贴近生活，让学生从模仿开始，逐步深入。老师也应该学会变通，平时的听力材料也可以转换为最佳的口语材料。因为听力材料中都是日常对话，实用性很强。

三、使学生积极参与到课堂口语活动中的方法

笔者认为要想学生积极参与到课堂中来，活动教学法是再好不过的。活动教学法是新型教学法，是皮亚杰基于心理学原理提出的教学理论，老师设定情景，学生凭借自己的能力参与其中，获得知识。

1.角色扮演活动。老师设定情景，学生根据其兴趣及能力参与其中，在既定的情景中展开模拟的交际练习。这种模拟活动会让学生感受不同社会情景的变化，通过扮演不同的人物，学生可以从人物语言和情感中试验语言。这样在活动中，学生是课堂的主人，是表演者、参与者，。

2.小组比赛活动。让学生4-6人为一组，一小组为单位共同完成一个任务或达成一个目标，但是老师在布置任务之前一定要讲清规则，小组成员间的交流必须用英语。学生们为了小组获胜，一定会展开讨论，这样就不得不开口说英语了，这就达到了锻炼英语口语的目的了。

3.信息交换活动。学生学习英语的最终目的是能够与人交流，那么教师就让学生之间进行信息交换。老师根据所要达到的教学目标设定一个模拟的语言环境，可以使旅游、购物、美食等一系列与生活有关的活动，学生之间相互讨论发言。

四.总结

我们教师在新课改的背景下，为学生更好的学习探索更适宜的教学方法，让学生对口语的学习不再害怕畏惧，应该让学生在良好的氛围下感受英语口语的魅力，感受学习英语的快乐。

参考文献：

[1] 王韶泉.谈高中生英语综合运用能力的培养[J]新课程改革与实践，2010（21）

[2] 周肖庆.高中英语口语教学存在问题及对策之研究.华中师范大学硕士论文.2012

[3] 石磊敏.中学英语口语教学探索，上海教育科研，2004年第1期.