初高中语文语法教学衔接对策

摘 要：通过对高一学生对语文学习不适应现象的剖析，为实现初高中语文语法教学的衔接寻找新的思路、对策。

关键词：初高中语法教学；特殊语言现象；断层现象

初高中语文语法教学出现断层现象与初高中课程目标断层，初高中学生的心理特征变化，初高中语文教师教学观念，教学方法差异性以及初高中教师之间缺少联系与沟通等原因有关。针对这些我们提出以下建议以供参考：

一、初中语法教学建议

语法在中考中不做考查要求，但高中阶段涉及知识广泛，要求较高，鉴于初高中语法教学严重脱离的现状，希望初中语文课堂中对语法做一定教学要求：（1）系统讲解一些语法基本知识，如语素、单句句法成分、复句之间的关系。（2）重点分析复杂单句成分教学。当学生对复杂的句子不能正确理解时，插入相应的语法知识进行教学，如何抓主干，如何去枝叶，让学生在实例中对语法知识进行消化和吸收。（3）加强病句及修改的知识讲解和训练。通过典型例句的分析，让学生了解病句的基本辨别方法及改正方法，如主干枝叶梳理法。（4）加强变式句的语法知识教学。汉语句式丰富多彩，灵活多变，在遵守语法规则的前提下，语序不同，句式就不同，表达方式不同，效果就不同，选择句式的过程，就是加强语法知识学习的过程。如主动句与被动句，长句与短句。（5）在阅读、写作中渗透相关语法知识，采用恰当的教学方法让初中毕业生有效掌握一定的基本语法知识，逐步养成规范用语的习惯，为高中阶段的语法学习打下良好的基础。

二、语法教学高中教学阶段建议

（1）教师自己要做到对语法知识的体统学习和正确掌握。作为中学语文教师，不必像精心做研究的专家一样，对语法知识做精深的研究，但是我们却要做到对语法知识完整系统的了解，对于学习中遇到的语法现象和问题能够做到合理的分析和解答。（2）教师要不断地加强对学生的语法教学，做到强化学生能够运用语法知识解决学习中遇到的语法实际问题。我们要做到“语法知识的精确掌握、语法知识的真正懂得、语法知识的真正运用”这三点原则，纲要式地对学生进行语法教学活动，让学生能够建立语法意识并在头脑中产生语法概念，进而增强学生运用语法知识来解决学习中遇到的实际问题，再解决语病、文言文中的问题就变得简单多了。

教师要时刻注意在教学实践中对语法知识的运用，将语文知识中难以理解和复杂的知识进行解决。

1.语文课堂中讲解复杂多样的语法问题

高中语文教材中的选文在内容上表现为复杂性；在表达手法上变现为多样性；文本文化上表现为多元化；思想内容上变现为隐蔽性；语言的运用上表现为灵活性等方面，这些表现形式都是初中语文教材不能够比拟的。学生要做到对内容进行整体性的掌握，就必须做到思路上理清、要点上准确概括，真正对文本进行理解。要对思想观点和感情进行表达我们就必须对复杂的语句进行合理分析。如《记念刘和珍君》这篇课文中的一句，“至于这一回在风雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。”这句话初读我们很难明白和懂得其要表达的意思，但是我们对语法进行分析就不难看出这句话的主干是：“事实―为―明证”，可以证明这句话，“中国女子的勇毅没有消亡”。又如文中的这句话“地方法院今天了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。”我们对这句较为复杂的语句和句群进行语法分析：首先，地方在学校附近修建剧场到底地方法院允许不允许？其次，对于这种句式我们可以把长句子变为三个短句：（1）某市市长发出了关于不允许在学校附近修建任何等级剧场的指示。（不准建）（2）但警方却接到了严禁执行市长这一指示的禁令。（准建）（3）今天，地方法院又了这一禁令。（不准建）答案是：地方法院不允许在学校附近修建剧场。语法逐层的分析会让学生理智地解决遇到的语法问题。当新的语文教育思潮一次又一次向我们涌来时，我们教师不仅要做到将学习知识进行资源整合，还要将语法本身的优良资源发挥出来。

2.把握文言文中的特殊语言现象

对于高中文言文的学习要求学生“了解并梳理常用的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”。学生要想做到真正的实现，就必须做到：词语分类清楚地把握，将文言文中的实虚词分清，解释和用法也要熟练地掌握。我们如果没有语法知识作为基础，学生就难以分辨和把握语句的意思，如，《狼》这篇课文中有“其一犬坐于前”这句，如果不能理解“犬”将名词作为状语，就会理解为“其中一只狗坐在面前”，和文章中所表述的内容上就会出现风马牛不相及的问题。我们要将文言文中的语句含义进行理解，将文章的内容真正地读懂读明白，语法知识的掌握和运用才是保证。我们即使做到了文言文实词虚词的全部背诵也不能够真正地去解决语法问题，放到语境中去理解。

总之，只有认真搞好初高中语文的语法衔接与过渡，才能较好地完成教学任务，使学生打下良好的基础，决胜高考。