农村初中思想政治课堂教学方法的创新探讨

【摘要】素质教育是科教兴国伟大战略的具体实施，是面向21世纪的中国基础教育的必然选择。素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的，是新事物，有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面的素质，而且，素质教育在不断深化、发展，这为我们初中思想政治课的教学、教育工作者提出了更新的要求。因此，在农村初中思想政治课中进行教学方法创新，促进素质教育，具有更重要的意义。

【关键词】农村初中；思想政治；课堂教学；教学方法

随着新课程改革的逐步推进，农村初中也开始了课改。新课程带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化。它继承和发扬了旧课标的优点，既遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，又能够把党和国家的要求与学生的身心需要有机地统一起来，使素质教育理念浸透在新课本的字里行间。

然而，面对这样的课程改革，要上好政治课存在着极大的挑战。正所谓，创新是人类社会发展，进步的永恒主题，其宗旨为发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促使人的个性和谐发展。现结合本人的教学实践，虽然不敢妄谈经验，但我愿意将这几年的心得写下来，与同仁探讨，也为今后提高自己的教学水平提供帮助。以下是我在教学实践中的几点具体做法：

首先，政治教师要具有无限的爱生之心和执著的敬业精神

“感人者，莫过于情。”感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，政治教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。[1]如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，无论教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道。”

当前，在政治课被认为难教，政治教师难当的情况下，需要政治教师具有执著的敬业、乐业精神。政治教师必须对教学充满热爱之情，具有乐于为人民的教育事业而献身的精神；必须对教育事业充满高度的责任感，兢兢业业，不图名利。政治教师增强育人的事业心和荣誉感，才会处理好苦与乐，贡献与报酬的关系，从而甘心为教育事业献身，受到学生的尊重，成为学生学习的榜样。综上所述，政治教师的人格示范作用将学生的性格品质形成与发展产生重大影响。因此，政治教师要做到“两要”、“两不要”，即：要不断加强自身修养，提高教学水平，在课堂内外以其崇高的人格魁力感召学生，不要单靠口头说教；要尊重热爱、理解学生，与学生建立深厚情感，不要靠大棒来维持教师尊严。只有这样，政治教师的人格示范在教学中才能发挥出应有的作用。

第二，从各方面对思想政治课教学做到“三重视”

1、重视培养学生的兴趣爱好。我们必须紧跟时展的步伐。在教学实践中，贯彻“三个代表”的重要思想，探索打破常观的教育模式，走出一条与国际大都市相接轨的、能卓有成效的、适应农村实际的教学新路子。要使这门学科克服空洞乏味的说教，在教学过程中既要体现思想教育性和知识性，又要有能吸引学生的趣味性，使学生学得生动活泼，寓教育性和知识性于趣味性之中。用创造性的思维品质，独到性的见解，不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程，努力开拓自己新的解决问题的方法和途径，创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育教学情景中培养具有创新能力的新人。要组织学生多参加社会实践活动，培养学生研究性学习的兴趣和方法，以提高学生分析问题和解答问题的能力。因而教师在教学过程中应尽量联系生活设计，重视学法指导，重视学生对知识的理解掌握。

2、重视政治教师的考核评价，提高政治教师待遇。由于升学考试政治学科所占比例较小，导致学校、学生不够重视。这就需要改变中考的升学模式，提高政治在中考升学中分数。学校不应只顾学生升学，而忽略了学生全面发展，要想政治教师努力，就要加大对政治教师的绩效考核。这样教师才有可能安心工作，扎根农村，用自己的智慧去提高教育质量。

3、重视对留守儿童要的关爱。初中生正处于身体、心理健康发展以及性格完善的关键阶段。由于家庭的亲情缺失，学生不能得到应有的关爱，使学生不能形成正确思想和行为习惯。这需要社会加大对“留守儿童”的关爱力度，使他们对生活和学习充满热情。

第三，创设以“生”为主的课堂

传统教学中，不少老师一味地讲解灌输，学生则被动地死记硬背。如何将政治课上得生动有趣一些，使学生爱听、乐听，真正理解和掌握理论知识，提高政治理论水平和思想觉悟，更好地适应新课改，达到师生互动、生生互动，这是一门高超的艺术，于是笔者在实践中积极探索，不断总结和积累经验，不断改进教学方法。

思想政治课中的基本概念、原理、观点等往往比较抽象，学生一般不容易理解这些基本知识，也就难于灵活运用理论知识解决有关问题。[2]为了解决这一难题，政治教师都比较重视通过举例分析，让学生在生动具体的事例中体会理论知识，降低学习和应用的难度。笔者在教学中则注重在案例分析法中采用抛砖引玉的方式，讲课时根据教学内容的的难易程度，给学生必要的示范分析论证以降低他们的操作难度，接着给学生留一些必要的思考时间，然后让学生根据自己的理解和预习时的准备，举出一些例子对理论知识再加以分析论证，最后老师对学生的举例论证加以简要的点拨评议。

同时，老师也能更及时、直接、全面地了解学生的学习情况，拓宽了传统中只从作业、测练中了解学生学习情况的单一做法。而对于如何才能在政治课中较好地解决既传授知识又不犯教条主义或经验主义，方法也许有很多，组织学生讨论发言是笔者较常采用的一种简便有效的方法。给与一段材料，学生看完材料，有了一定的感性认识，激发了他们说的冲动，在讨论中各抒己见，经过激烈的小组讨论，百家争鸣的发言之后，学生们基本达成一致的共识，这种教学过程不仅培养了学生的表达能力，还在面对面的直接交流中磨擦碰撞出了思想的火花，提高了对相关知识的理解程度。

第四，运用现代教学手段辅助教学

在思想政治课教学中，应打破“教材、粉笔、黑板”的传统格局，将现代化教学手段引进课堂。多媒体作为一种现代化教学手段已较多地运用到教学活动中，为常规教学开辟了广阔的前景。[3]多媒体教学手段的优越性主要在于可以通过不同媒体同时作用于学生的不同感官，以刺激学生的心理活动，使学生在具体的道德情境中感悟道德知识，体验道德情感，内化道德观念。在思想政治课教学中，并不是所有内容都要借助于多媒体实现教学目标，主要是针对那些学生难以理解、抽象复杂、地位重要、教师用语言和常规方法不易讲清、需要借助多媒体教学手段才能表达清楚的内容，才使用多媒体教学手段。为此，在使用多媒体教学手段时，须从以下几方面来考虑：一是深入钻研教材，分析教材的目的、要求，找出重点和难点，精心设计多媒体教学，使其在满足教学要求的前提下，能突出重点，突破难点。二是把握好学生，了解学生其知识、能力、思想状况、学习态度，使多媒体教学的设计和使用切合学生的实际，因材施教，充分发挥和发展学生的主体性，便于学生理解、掌握知识，培养学生能力，提高学生的思想认识。三是充分发挥多媒体的特长，根据教学内容及特点，灵活使用多媒体教学手段，使其化无声为有声、化无形为有形、化静态为动态，集图、文、声、像及动画等综合功能为一体，有效地调动学生的视、听、说等多种感官，促进学生的有效接受。

第五，培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。

1、教会学生“看”书。基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。　千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

2、教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中就需要学生不断地提出问题、思考问题。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题――分析问题――解决问题”的思路可以很好地培养学生的提问和自主学习能力。

3、教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题。各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。

第六，注重校本教研，加强思想政治课教师能力素质的培养

思想政治课是学校德育工作的主渠道，是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主阵地。思想政治课教师在加强和改进学校的思想品德教育工作中肩负着日益重要的职责。确保思想政治课教学质量的重中之重就是要增强学科师资的综合素质。农村初中思想政治课教师的奇缺，已经严重地阻碍了思想政治课创新教育的正常开展。因此，必须精选高素质的人才担任思想政治课教师，并在业务培训、师德教育、社会考察、教研活动等方面予以支持，以全面加强思想政治课教师队伍建设。要适宜新课改对思想政治课教师提出的新要求，努力创造条件，加大培训力度，力求使更多的思想政治课教师成为理论功底较深厚、知识较渊博、教学艺术较精湛的“经师”，进而成为以身示范、富有人格魅力的“人师”。

总之，政治教学方法的创新，是形式的变化和创新，而形式总是内容决定的，政治学科特有的内容，决定了它形式的实践性，多样化，决定了政治教学需要有更多的情感，体现人的自主，当然，只有不断创新呈示内容的形式，内容才能得实现，才能真正完成政治的多维目标。

参考文献：

[1]　罗天林.改进教法完善考法提高实效--关于中学政治课教学的思考[J].课程・教材・教法.2001.5.

[2]　陈秀锦　提高政治课堂教学交往实效性的策略[J].考试周刊，2010年，12期.

[3]　张丽芬.农村中学政治课堂教学创新的探索[D].　福建师范大学，2006.