浅谈地理教学中综合创新能力的培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-089-01

地理学的本质特征是区域性和综合性，其本身蕴含着培养学生综合能力和创新能力的丰富素材。在地理教学过程中充分挖掘教材中蕴含的创新综合素材和内容，培养学生的综合性和创造性思维，已成为中学地理教学改革的当务之急和必然趋势。

一、培养学生的综合能力和创新能力是高考改革的需要

新一轮高考改革，无论是在题型上还是试题的内容都有重大的改革。改革后的题型，突出综合性与实用性，加大主观题的份量，出现多知识点、多层次、多学科的综合题型，目标单一功能潜力差的客观题型将逐渐减少。所以我们在日常地理教学与高考复习课中，要培养学生的综合能力和创新能力，这是高考题型改革的需要。

今后高考命题将依据遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲的原则，不过分强调学科知识内容的覆盖率，内容上有超越《大纲》和教材的地方。在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力和学科间知识渗透的能力，确立“以能力立意”的命题指导思想，并在这种思想的指导下，创设一些相对新颖的情景，考查学生利用已学知识形成初步的创新能力。因此，在地理的教学中，要培养学生的综合能力和创新能力，这是适应高考改革的需要。

二、大胆改革教法，加强学科联系是培养学生综合创新能力的关键

1、在教学法上大胆改革和尝试，培养创新能力。对学生创新能力的培养，主要是渗透于平时每节课的教学中。在地理课堂教学中，首先，应充分发挥学生的主体地位，提倡把属于学生的时间和空间还给学生，以利于学生自主性、独立性、创造性的培养；要创设一种宽松和谐的教学氛围，通过活动和讨论，让学生积极参与，尊重学生，鼓励学生从不同角度去提出问题，解决问题；其次在课堂教学上，应将重点集中在最基础的知识即学科主干知识上，教师对教材进行再加工和处理，创设类似于实际生活的问题情境，将学生带入教材内容所阐述的具体情境中去，让学生思考、体验、活动，去发现知识、理解知识、运用知识。如地理教材中涉及到的“全球气候变暖问题”。“全球变暖”有人认为是人类活动引起二氧化碳增多温室效应加剧的结果，也有人认为是由于气候周期变动所导致，这些问题有较高的智力价值，布置学生利用课余时间收集材料，课堂上进行讨论或辩论，教师进行评价、概括和总结，这样不仅能拓宽学生的知识面，更是让学生有发表自己独到见解的机会和时间，从而达到培养学生创新意识和能力的作用。

2、加强学科联系，培养综合能力。地理学的本质特征是综合性。因此在地理教学中应立足学科的主干知识，从打好扎实的基础开始，到熟练运用、融会贯通，再进而引伸迁移，灵活运用，达到会学、会想、会用。在教学中要在讲清原理、概念和基本规律基础上，教会学生变换角度去思考问题。同时也要重视学科间联系。在教学中，首先必须正确运用相关学科知识，在知识的交叉点着力，讲到环境问题时联系工业革命的影响，生态影响等等；其次，综合能力的形成以综合思维为核心，并以思维的综合、全面、深刻、敏捷等为特征，如西部大开发既可以从生态保护、资源开发、人力资源的利用等方面去考虑，又可以从历史、经济发展战略、国际国内环境等方面去思考。在教学中经常多角度的去思考分析，有助于拓宽学生的思路，开阔学生的眼界。

三、理论联系实际是培养学生综合，创新能力的重要途径

地理课外活动是地理教学活动的主要组成部分，组织学生开展第二课堂，制作地理小模型、举办地理墙报、地理小报、组织地理活动兴趣小组，利用乡土教材组织学生野外考察、社会调查等，这些活动的开展即符合理论联系实际的教学原则，提高学生的综合能力，又能充分的去实现自我，展现才华，开发培养学生的创新潜能。

总之，在地理教学中要夯实学生的“双基”，拓展学生的思维空间，促进学生综合、创新能力的发展，以适应高考改革的需要，迎接知识经济的挑战。