应用案例教学法,改革《企业财务会计》教学模式

摘要：本文依托案例教学，阐述了企业财务会计教学的模式改革。

关键词：案例教学法；教学；改革；能力；

一、案例教学法与企业财务会计案例教学

案例教学法是在教师的精心指导、周密策划下，根据教学目标的要求，利用案例引起教学活动，组织学生进行学习和研讨的一种教学方法。通过运用典型案例，可以将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。它是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和实效性的教学方法，能开发学生智力，培养学生能力，提高学生素质。案例教学法早在50年代，美国哈佛大学就把它应用到MBA课程的教学中，并取得了理想的教学效果。我国许多学校也采用了案例教学法，从而为我们国家培养了一大批的高素质的人才。

在会计专业开展案例教学，就是让学生处在决策者的地位分析问题、解决问题。通过教学过程的设计与实施，学生把从会计教科书中学到的理论和技术应用于会计类课程教学的实际活动，不断提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，案例教学的过程较之得出案例研究的结论更为重要。

二、传统《企业财务会计》课堂教学存在的问题

(一)教材单一，内容缺乏

一般在一个学校的会计专业教学计划中，都规定采用哪一本书作为教材，然后会计教师就围绕本书开展研究，确定教学的重点、难点。而书的选择不是学生所可以掌控的，也就势必造成教材单一，内容不够丰富。

（二）难度无法体现，取决于决策者

另一个方面，如果教材确定下来，要么教材对于学生而言，很难，要么比较容易，当然，对于部分学生而言，是比较适中的。而教材的难或者易都是取决于教学的决策者（教师）。

（三）没有体现学生的个性化需求，不能更好地开展因材施教

因为教材的单一化，导致教材的难度没有做到因人而异，故在实际的教学中，如果老师只是照本宣科的讲解理论知识和操作技能时，学生的学习积极性和主动性都将受到冲击，而作为教师而言，也就无法体现学生的个性化需求。

三、应用案例教学法，改革《企业财务会计》课堂教学模式的基本思路及框架

实施案例教学，需要运用大量教学案例，选好案例，是案例教学法的首要条件。案例教学法所需要的案例不同于其他教学法所需要的例证。案例是教学的主线，贯穿一堂课的始终，能起到组织教学各环节的作用，比如导入、讲解、讨论、对话、总结等具体教学过程都以案例为基础而展开，它是学生获得认知的载体，因此，案例的选择非常重要。

案例教学大致可以分为以下几个阶段：对于教师而言：精选案例——设疑指导——组织小组讨论——组织班级交流——总结评价；对于学生而言：阅读感知——自主探究——分组合作探究——自主学习互补——能力提高

（一）精选案例

教师可以从日常工作、生活中、书本里、网络上收集大量的会计实务课程的案例资源，然后对这些案例资源做分析，体现难度和层次性。因此，在日常教学中，案例选择要得当，应尽可能地渲染出案例所描述的氛围，让学生尽快地进入案例情境之中，有身临其境感觉，从而充分感知案例，为后面的“分析”与“探究”做好准备。

（二）设疑指导

学生一旦“进入”案例情境之中，教师要善于设疑，通过设置合适的疑问，让学生剖析，到达解惑。教师的设疑，应深浅结合，难易体现，分层设问，层层提高，达到关注全体，照顾个体之间的差异性之目的。否则学生难免产生视觉疲劳、厌烦情绪，那样一来，就无法达到真正案例教学带来的益处。

结合上述案例，我设计了三个层次的问题：a.这个案例说的是什么？（出纳岗位的实务全过程。）b.为什么？（每一个岗位，原则是怎么样的？操作的要领有哪些？）c.怎么办？（出纳实务需要哪些部门和人员配合？有没有其他的更好的解决方法和途径实现出纳实务呢？）.通过这个案例，促进师生不断地进行探究，从“特殊”到“一般”的归纳式思维，正是案例教学的关键所在。

（三）组织小组探讨

课前先分组，小组的规模以5人左右为宜，由学生选出小组组长，组长负责协调关系、记录讨论内容。讨论中要求小组每个成员都要发表自己的看法，供大家讨论、批评、切磋、补充。在小组讨论的过程，每一个学生参与进来，不仅可以活跃课堂氛围，而且可以提升学生表达自我意愿和想法的最好途径之一。

（四）组织组与组之间、全级内部交流

一方面,可以求同存异，并对小组讨论有争议的问题进一步深入探究，发表自己的见解和立场。另一方面，通过组间获班级内部交流，巩固和强化形成共识的知识、技能或解决某一问题的技巧与方法。这样一来，不仅给学生展示自己、欣赏自己的机会，从中获取成功的喜悦，而且学生可以进一步广开言路，扬长避短，取其精华，去除糟粕，共同发展，共同提高。这一阶段的交流，要力争班上每个学生都有至少一次以上的发言机会，切实做到人人参与、有效参与，最大限度地发挥案例教学的情境作用。同时，也让我们的会计实务课程教学真正做到，面向全体，关注个体，提升学生的实务操作技能。

（五）总结评价

总结评价主要评价学生为主，要发挥教师的主导性作用，以正面激励评价为主，同时在评价时要关注全体，关注差异化的学生。对案例教学讨论过程中积极发言和探讨的同学给以充分肯定；对有见解独特的同学给予大力表扬；对学生在自主探究中暴露出来的不当思维给予合理的评价，让学生有柳暗花明的感觉，从中得到启示，掌握会计实务出纳实务的操作技巧，提高思维能力。

综上所述，案例教学法在《企业财务会计》教学中，教师应当始终关注学生的学情，发挥学生主体地位，认真分析、挖掘会计实务教材内容。精心选择和设计教学案例，引导学生小组探究，提出问题，发现问题，并解决问题，让学生真正成为学习的主人，让学生学到会计实务知识，掌握会计实务技能，最终顺利地实现我们的教育教学目标。

作者简介：王贤君,（1978-）,男,浙江省东阳市技术学校一级教师,在读研究生,主要从事财政经济、项目管理研究。