大学生课桌文学现象的简单心理分析

摘 要：本文针对校园里课桌文学现象的普遍存在，简单分析其形成的原因，以期能挖掘其丰富内容的深刻本质，引发思考，为有效开展德育教育及大学生心理素质培养工作提供些许参考。

关键词：课桌文学 心理素质

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（a）-0216-01

为了了解、把握大学生心理素质的发展，为今后有效地开展德育教育工作，我们开展了对陕西省理工学校大专班的课桌文学进行调查的活动，希望同学们在笑过之余，能够引起深深的思考；也让老师们在感叹之后，能够引起重视。希望我们此次调查活动的结果也能为其他教育工作者就今后如何开展德育教育工作提供些许帮助。

1 陕西省理工学校大专班课桌文学的分类

通过对陕西省理工学校大专班课桌文学进行调查，我们发现了课桌文学内容丰富，覆盖面广，为了便于分析，大致将其分为以下几个方面。

（1）有关环境方面的。具体表现在对学校环境、学习环境、生活环境的不适应或不满意。（2）有关人际交往方面的。具体表现在难以处理好与老师、同学、舍友、老乡之间的关系。（3）有关学习方面的。具体表现在学习负担过重，压力过大产生的消极、压抑的情绪，对专业及教学现状不满，为应付考试而提前写的答案等。（4）有关爱情方面的。具体表现在学生们渴求与异往。（5）有关性方面的。具体表现在性意识强烈起来。（6）有关情绪方面的。具体表现在思乡情绪、自卑情绪、焦虑情绪、抑郁情绪、愤怒情绪等。（7）有关社会方面的。具体表现在对社会腐败等丑恶现象的不满，对社会择业的茫然等。（8）有关娱乐方面的。具体表现在对明星的歌曲或个人事情充满兴趣。（9）其他方面。除上述八类之外的课桌文学均归为其他方面。主要是指单个的字词，人物画像或山水图画等。

对其进行分类统计，结果如下：爱情方面的占总数的13.4%，性方面的占总数的19.08%，学习方面的占总数12.37%，环境方面的占总数的9.41%，情绪方面的占总数的19.79%，社会方面的占总数的7.32%，娱乐方面的占总数的4.02%，其它占总数的13.93%。

2 对陕西省理工学校大专班课桌文学形成原因进行分析

2.1 主观因素

（1）大学生的认识特点。大学生生活阶段是大学生的道德观、人生观和世界观还未完全形成的阶段。他们很想表现自己的力量，但是对社会的复杂性缺乏认识，因而伴随着愿望的实现或落空，情绪也会随之变动。上述特点就促使大学生无论是展示才华，还是发泄不满，都以课桌文学的形式表现了出来。

（2）大学生情感情绪特点。情感方面。从课桌文学大量实例中不难看出，寂寞感是促使大学生谈恋爱的主要原因。如：“人生如梦，梦见青山，梦见绿水，却不见伊人。” “我好寂寞，求租女友”、“明明白白我的心，渴望一份真感情”等。

情绪方面。大学生的情绪具有多样性、冲动性、矛盾性、波动性、想象性等特点。这些都易使大学生以课桌文学形式将其思乡、自卑、焦虑、抑郁、愤怒等情绪发泄出来。本次调查尤为突出的是思乡和愤怒情绪。如：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”“其实大学生选举制度是很虚伪的，让我心里很不平衡。”

（3）大学生自我意识特点。大学生希望有人能理解他们，又担心别人对其过多的了解会控制或影响其自身的发展，所以很少向别人真正敞开心扉。这就造成了课桌成为他们诉说的对象，形成了内含丰富的课桌文学。

（4）大学生性心理特点。大学生的性意识逐渐强烈和成熟起来，但不少学生自控能力差，易受外界的不良影响而动荡不安。由于性的能量得不到合理的疏导而导致过分压抑，少数人以扭曲不良的方式，甚至变态的行为表现出来，课桌文学就是其中的一种。同时，男生对性知识兴趣较浓，对异性感情流露多，外显热烈。因而，课桌文学中多半是男生性心理的体现，是他们性心理的一种发泄。

虽然课桌文学中有关性的描写是学生的一种宣泄方式，但是，通过讲、写下流话来发泄是不文明的，尤其当它已损害公物和环境时就更是错误的。

2.2 客观因素

自然因素：由于多种客观环境及条件的存在，促使课桌文学的偶然形成。如一人在教室，利用桌面发泄感情；将老师讲课时所说的话抓住一词半句，顺手在课桌上写出来。由于课桌文化形成的自然因素甚多，因而着重从社会因素进行分析。

社会因素：（1）国家的政治经济的影响。（2）社会主流文化和亚文化的影响。改革开放为我们带来了学习方法、教育方式等的积极改变，但也带来了许多腐朽面，如大量的书籍、杂志、影视作品及互联网过多过激地表现爱情的描写等等，这些不良刺激也是课桌文学产生的一个原因。

3 校园文化对大学生的心理影响是直接而且深刻的

3.1 专业思想的影响

很多在校学生由于个人的愿望与社会的环境条件出现了矛盾，因而产生专业思想问题，不能认识到所学专业的现实性和必要性，出现不愿意学或不热爱所学的专业。因而在课桌上表现出自己对所学专业的困惑、彷徨。这点尤其表现在即将毕业的同学中间。如“敢问路在何方？”“男怕入错行，女怕嫁错郎，一入建筑班，昏天又暗地。”

3.2 学习负担过重产生的影响

很多学生感到学习负担重，压力大。课桌文学所体现出的这种思想尤为突出。“老子本无才，父母逼着来，白卷交上去，鸡蛋滚滚来。”同时，学习内容和方法的变化也使学生们茫然不知所措，产生压抑感。

3.3 对教学方法现状的不满产生的影响

老师讲课方法不灵活、不生动，填鸭式地进行灌输，不与实际相结合，使一些同学失去兴趣，造成随心所欲地在课桌上乱写乱画。

3.4 人际关系紧张产生的影响

环境的改变，自尊心受伤，个人的感彩和不同性格造成大学生在交际过程中受挫，从而陷入苦闷和焦虑中，例如追求平等的学生就产生了“为什么吃亏的总是我”的思想。

3.5 对大学生活不适应产生的影响

刚进校门的大学生面对的是一个全新的环境，有的学生就产生了失落感和孤独感。有时思乡、自卑情绪也随之产生。这些不良情绪的产生促使了课桌文学的产生。由于同学们在生活中遇到的挫折各种各样，产生的原因也不尽相同，在此不可能一一列举。因此就此问题不再做详细分析说明。

当然，课桌文学产生的因素不局限于上述几种，但在我个人看来，上述几种因素属于主要因素，故在此就不再罗列其他因素。

其实，课桌文学并不是大学生的简单的文字表达，而是大学生隐性心理的反映，是大学生的一种发泄心理。有关资料表明，情感的内隐性是指情感中那些主体所不知原因、不能自觉，难于控制的特性。它虽然难自我觉察，但却确确实实的存在，影响着人的认知和行为。因而，大学时代课桌文学现象应当引起老师们及从事教育的工作者的深刻重视。

参考文献

[1] 韦彦凌，贾晓明，江远.大学生心理健康与咨询[M].中国经济出版社，1995，8.

[2] 覃干超，马殷华.论青春期教育与大学生德育[J].广西高教研究，2000：14-17.