浅谈农村初中数学教学策略

【摘要】 农村初中学生很多数学基础较差，提高他们的成绩需要讲求一定方法. 本文结合自己长期在农村中学教学经验及体会，谈谈自己的认识.

【关键词】 信心；动手操作；合作；方法

我自从师范院校毕业后，一直在农村中学担任初中数学的教学工作. 随着社会经济的发展，农村外出务工人员的增多，造成大量的留守学生，他们大部分是由自己的爷爷奶奶监管，由于是隔代教育，而且爷爷奶奶很多是文盲，因此很多学生在小学时缺乏有效的监管，造成学业欠债，缺乏学习信心，失去学习兴趣，对老师布置的作业采取抄袭答案来应付. 但也有一些学生，学习目的明确，学习较刻苦，成绩优异. 所以学生成绩两极分化严重. 但是从学生智力发展水平来看，他们的差异并不大，主要是学生对学习数学没有兴趣. 而随着新课程改革的实施，农村中学缺乏必要的教育资源，因此很多仍然沿用以往的教学模式，教师讲，学生听，忽略了新课程的“以人为本”的培养策略，导致学生学习数学的兴趣下降，从整体来看，学生的数学水平较低. 因此需要改变这种现状，结合多年的农村教学体会，我认为可以从以下几个方面着手：

一、利用多种方法，提高学生学习数学的信心

信心是学好数学的前提条件，如果学生有了信心，就有了学习的动力，会使他们不断地进步. 我们的学校每年在开学时，要对整个年级的学生重新分班. 在2004年，我所任教的三（4）班有一个叫孟变影的同学，原来在初一、初二的数学成绩比较差，刚开始时150分的试卷只能考到五六十分，但是别的学科比较好，曾经对学习数学失去信心，于是，我便利用课外时间找她谈心，为她鼓劲，我对她的一点进步都给予表扬. 每一次考试，我都会在她的试卷上写上鼓励的语言，慢慢地她对自己有了信心，数学成绩在不断地提高，在2004年的中考中，数学考了128分的好成绩，顺利考入固镇一中. 所以，在平时的教学中，要多给学生一些表扬和赞许，提高他们的信心.

二、要创造条件，增加学生动手操作，从而获得感性认识

由于农村学校条件有限，有些问题只靠老师讲，学生听，很难达到预期效果，所以我们在平时的教学中，要创造条件让学生动手操作，增加学生的感性认识，减少学习梯度，增加学生的学习兴趣. 如：在学习三角形三边关系时，可以让学生分别截取3 cm，4 cm，5 cm，7 cm，和8 cm的小木棍，通过动手操作，看看哪些小木棍可以构成三角形，从而加深对三角形三边关系的理解. 再如：在学习全等三角形时，可以让学生对两个全等三角形进行变换，并画出相应的图形，从而为以后在学习三角形全等判定的应用中能够很容易找出对应元素打下基础.

三、师生互动，合作学习

前几年，我们学校为了提高教师的教学能力和水平，先后组织我们到洋思中学和杜郎口中学参观学习，回来之后，便要求我们改变传统教学模式，而采用小组合作学习的方法授课. 课前，同一个年级的任课老师讨论如何进行教学，并编写好导学案. 在课堂上，把全班的学生基本以4～5人分为一组，每一组由一名成绩比较好的学生、2～3名成绩中等、1名成绩较差的学生组成，并且做好分工，并要求成绩比较好的同学在课外对成绩比较差的同学补缺补差. 课堂的结构基本采用“导入―提问―讨论―评析”的模式，课堂教学中，让学生主动参与，积极探索，发表自己的见解，并给予适当的点拨和表扬，让学生产生成就感，从而激发学生学习的积极性，让他们乐于学习.

四、要重视对学生学习方法的指导，教会学生思考问题的方法

在每个学期开学时，我首先摸清哪些同学的数学成绩比较好，让他们现身说法，在班级里介绍他们的学习方法，并让其他同学借鉴符合自身情况的方法. 在教学过程中，我总是要求学生要记住课本上的基本概念、公式、公理、定理、推论等，并认真选取比较典型的题目，加以巩固. 同时，要总结一些解决问题的方法. 如沪科版八年级上册第16章C组复习题第一题：已知等腰三角形ABC中，AB = AC.（1）P为底边BC上任意一点，自点P向两腰作垂线PE，PF，点E，F为垂足. 求证：PE + PF等于定值；（2）若点P在底边BC的延长线上时，情况如何？在讲解这一题之前，我先让学生思考解决这一道题：已知直角三角形的三边长分别是3 cm，4 cm，5 cm，求斜边上的高. 通过练习让学生总结出在讲解与垂线段有关问题时，面积法是常用的方法. 通过不断总结，能够提高学生解决问题的能力.

五、联系实际，提高学生应用数学的意识

在教学过程中，要让学生知道，数学来源于生活，并能运用于生活，让他们通过应用数学，感受到数学的美. 如：在学习轴对称图形时，让学生找出轴对称图形的例子，加深学生的理解，并要求学生在课下做一些轴对称图形方面的设计，结果有的同学制作了剪纸，有的同学做出了实际物体的模型，有的设计了美丽的图案，并在课堂上展示了他们的作品，让他们产生了自豪感. 所以，联系生活实际，可以提高学生运用数学知识的意识，让他们能主动地去学习.

以上是我对农村初中数学教学的看法. 总之，农村数学教育教学质量的提高要因地制宜，期望各位老师能通过实际教学，找出符合自身的方法.