多彩课堂教学,轻松步入口语殿堂

摘 要：初中英语教学的目标是让学生获得英语基础知识，并且能够运用英语进行简单的交流。但是许多老师在教学中往往忽视了学生的口语交际能力，只传授学生一些英语基础知识，使学生只会做题不会说，缺乏交际能力。鉴于此情，笔者根据自身的英语学习体会，对如何提高初中口语训练谈谈自己的认识和作法。

关键词：口语训练 英语教学 英语学习

“全日制初级中学英语教学大纲”明确指出：初中英语教学的目标，是让学生通过听、说、读、写训练，让学生学习到英语基础知识和提高在生活中初步运用英语的能力。初级学生只有将英语运用到生活中，才能更好的理解掌握语法结构。

目前学校采取的教学模式往往注重语法的结构分析、讲解和句型操练。这样的教学模式只适用于应试教育，但与教学大纲提出的“以学生为主体”的素质教育相违背，更加背离了英语教学的基本规律。英语作为一种使用最为广泛的语言，教材大纲将英语纳入学习是为了让学生更好的交流和在生活中运用。因此，在教学中应该以学生为中心，增加学生学习的活动量，从而能够在生活中运用英语。笔者总结了以下几种增强口语训练的方法。[1]

一、西方文化介绍是口语学习基础

文化是一种语言形成的基础，通过语言可以研究一个民族文化的过去和将来。语言之中蕴含着文化，而文化的丰富和发展也得益于语言。当学生不了解他的历史文化发展的时候，极易对英语的一些语法和习惯用语造成误解，因此教师在传授英语知识和语法结构时，可以简单的介绍下西方的文化背景，学生对西方文化产生兴趣也可增加对于口语学习的兴趣。

例如：I am a green hand at playing basketball. （我在打篮球方面没有经验）这里"green hand"意思是"生手"、"没有经验"，而不是"绿色的手"之意。英国是一个四面环海的国家，因此重要的交通工具是船，因此为了保养船只，经常使用和海水一样的绿色油漆来漆船。没有经验的油漆工在工作时时常把自己的双手沾满油漆。学生在了解了这一背景之后，"green hand"的意思则不会理解为绿手了。

又如：Tom can do anything in the business company because he is just a big potato there. （汤姆在商业公司里要忙很多事情，因为他在那里是个大人物）"a big potato"是"大人物"之意，而非"大土豆"的意思。当教师告知学生西方文化背景，才能正确理解这种修辞的意义。[2]

二、兴趣是口语学习的开始

“兴趣是最好的老师” 初一年级学生已经初步接触过简单的英语，因此教师在教学中一定要激发学生的联想思维，由课文联系到生活中的经验。以往，教师在教学中只是侃侃而谈，充当“讲述者”，学生只是“听众”，一味的接受教师传授的知识，并不参与到教学其中，这样造成学生对英语失去兴趣。应当让学生参与其中，充当讲述者。当学生进行讲述的时候，教师应该注意倾听，当出现表达错误或者不能表达时，教师应耐心加以鼓励和引导。鼓励学生可以增强学生自信心，构建良好的心理环境，对新的语言消除抵触心理。切忌盲目打断学生的表达，甚至对其斥责、讥讽。这样必然造成学生对口语训练失去兴趣。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，则会激发强烈的求知欲，就会积极主动地去学习。

三、演讲是口语学习的助力

叶圣陶先生曾经说过：“英语学习的训练，最要紧的是训练语感。”口语训练的捷径就是学生能够多说、多用，以往在教学中，由于学生缺乏语言交际的环境，学生词汇量贫乏等因素，导致“哑巴英语”现象普遍，严重影响了学生英语综合能力的提高。因此笔者在教学中，坚持学生课前三分钟演讲来训练学生的口语能力。演讲为自由演讲，学生可以根据自己的兴趣爱好选择。学生可以进行一些简单的自我介绍，找一些自己觉得可笑的段子，也可以对前一篇课文或者即将学习的课文进行简短的概述，甚至是一些名言警句都可以。演讲的内容开始可以短小易懂，随着对词汇量的增加，演讲的内容可以逐渐过渡到多姿多彩。通过演讲不仅可以扩展自己和他人的见识，对于培养学生的自信心也起到很大帮助。

例如，教师可以给学生找一些比较有名的国外的演讲稿，如马丁・路德・金的《I have a dream》，然后给学生介绍当时的时代背景，有助于学生理解掌握。当学生进行演讲时，教师一定要认真、仔细倾听，当发现语调、语法错误时，不要立即打断，当学生演讲结束后，一并指出，也可让学生互相纠正。

四、语言游戏是口语学习的强心剂

由于学生平时缺少交际环境，因此说英语只有在课堂上，缺乏生活交流，因此教师可以在班会课开展一些语言游戏，让学生自由结合成学习小组，给学生提供丰富的材料，让学生可以自主选择和使用，在游戏中进行学习，激发学生口语表达的热情。初中学生的语言能力是与其思维水平的发展是紧密相连的。作为英语教师，在提供素材的时候尽可能多地向学生提出一 些开放式的话题，让学生可以开动脑筋思考，发挥自己想象。

教师在培养学生讲英语习惯的训练中，应该有所侧重。对于部分不敢讲，不愿讲害羞的学生，教师应该采取鼓励的方法，并且在分配学习小组的时候，可以让活跃的学生感染内向的学生，消除心理障碍。

五、课外读物是口语学习的跳跳板

在英语教学实践中，我经常发现经常进行英语课外阅读的学生英语水平比上课记笔记、下课死记硬背的学生强很多。尤其是对于口语学习不应该仅仅局限在课堂上，可以扩展在课外学习。“书籍，是人类进步的阶梯。”阅读对人的一生有着非常深远的影响。因此教师在教学中，应该多鼓励学生阅读一些西方读物，推荐给学生一些简单有趣的课外读物。[3]

六、结束语

英语的学习是为了更好的交际，作为一名英语教师，不仅仅要传授英语知识，更应该让学生提高交流的能力。这就要教师能够调动学生主动性和学习参与的能力提高学英语文化背景的认知，提高学生用英语说话能力，彻底改变现阶段“高分低能”、“哑巴英语”的现状。

参考文献：

[1]桂诗春.谈当前的外语教学[J].中国外语，2005，（1）.

[2]李海林.语言教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[3]王尚文.语感论（修订本）[M].上海：上海教育出版社，2000.