教育札记 第1期

近年来，随着教育改革的推进，各种教育观念、思想风云变幻，相互激荡。这激发了人们对教育的思考，但也引发了一些认识误区，在现实中造成了不良的后果。下面是我对赏识教育和讲授教学法的一点思考，与大家一起讨论。

一、走出对赏识教育的“误区”

近年来，中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好学生是“夸”出来的。的确，相对于我们过去的“挑错”教育来说，赏识教育对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义。然而，在现实中有许多人对赏识教育存在着一些认识“误区”，认为赏识教育“只要表扬，不要批评”或“多表扬，少批评”。这种“赏识教育”，不管出于何种理由，其结果恐怕只能与表扬者的初衷相反。赏识学生自然要对学生良好的言行给予赞美、鼓励、表扬，但赏识并不意味着不要批评。因为错误就是错误，任何掩饰遮盖都是掩耳盗铃、自欺欺人。

有的教师也许认为，现在的学生自尊心和敏感性强，动不动就“逆反”，因此要尽量少批评，或是不批评。的确，现在的学生在家里是“宠儿”，在社会上是“骄子”，他们生活在过多的呵护中，耐批评、耐挫折能力低。但这正说明批评与惩罚的必要性。

“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育”。其实，表扬和惩罚都是不可缺少的教育手段。每种教育手段所产生的效果取决于运用的是否恰到好处。在教育过程中，让学生接受适当的表扬和惩罚都是必要的。高明的教育者总是针对不同的时间、场合、受教育者的个性特点等，机智灵活地选择不同的教育方式，并努力将这种教育的副作用降到最低。这样的教育才是科学的、合理的。

二、走出对讲授法的“误区”

自从新课程改革实施以来，作为传统教学方法的讲授法早已被人们贴上了“灌输式”“填鸭式”教法的标签。似乎与当前新课程积极提倡的“自主式”“合作式”“探究式”的学习方式格格不入。每逢公开教学、教学比武、课例研讨，都好像必须抛弃讲授法，更有甚者，将讲授式教学法判定为造成学生学习方式单一刻板的“元凶首恶”，被当做衡量课堂教学优劣的“一票否决”的冠冕堂皇的理由。故而，很多老师，也包括一些领导，言必称自主、合作、探究，而对讲授法大加抨击，唯恐自己拖了新课改的后腿，成为众人的笑柄。但是只要真正联系我们的教学实际，就不难发现，我们有必要给讲授式教学法正名。

笔者认为，讲授法作为一种古老而传统的教学方法，从古至今一直是课堂教学中普遍采用的。其优势至少有以下几点：

1.讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率。教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为轻松的事情。

2.讲授法有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展。由于教材的编写要受到书面形式等因素的限制，对学生来说，不仅知识本身不好读懂，其所潜藏的内涵更是不易发现。所以，正是借助教师的系统讲授和精辟分析，学生才得以比较深刻准确地掌握教材，从而不仅学到学科的系统知识。而且还领会和掌握了蕴涵在学科知识体系中的学科思想观点、思维方法和情感因素。

3.讲授法有利于充分发挥教师自身的主导作用，使学生得到远比教材多得多的东西。任何真正有效的讲授都必定是融进了教师自身的学识、修养、情感，流露出教师内心的真、善、美。所以，讲授对教师来说，不仅是知识的输出，也是内心世界的展现。它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。可以说，它是学生认识人生、认识世界的一面镜子，也是学生精神财富的重要源泉。

我认为，不同的教学法既然存在，并被人们利用就一定有它的优势。当然，每种教学法也自有其局限性或劣势。而教学艺术的奥秘就在于如何灵活有效地运用这些教学方法，发挥各种教学方法的最大效用，这才是教师在教学实践中应该不断总结实践的。

(作者单位 山西省乡宁县幼儿园)