小学低年级识字方法的探讨

摘要：识字教学是传承中华汉字文化的桥梁。《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”识字教学的有效性，直接影响着语文教学的速度和质量，对提高学生的语文素养至关重要。通过调查分析，了解了学生的识字途径；在实践中把握了识字规律，创新了识字方法；拓展了识字途径，构建了识字平台；开放了学生的识字时空，激发了学生的识字兴趣；培养了学生自主识字的能力，提高了识字教学的效率；扩大了学生的识字量，推进了学生的课外阅读。

关键词：形象思维 趣味性 分析 探索

根据新课标教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，认识的汉字要求达到3000个左右。因此，小学低年级语文教学是以识字为主的，而且这一阶段识字量大，内容也较为枯燥。识字也同时成为小学低年级儿童学习的重点和难点。为了使识字教学更加生动活泼，更加有吸引力，我在教学中紧密结合教材，做了一些有关识字的趣味教学尝试，这些尝试，在帮助儿童识记字形，提高语文成绩方面收到了很好的效果。现摘取几种行之有效的做法，以作引玉之砖。

一、明确每次识记生字的目的任务

实际目的任务是否明确、具体，直接影响着学生的识记效果。低年级儿童无意识记占优势，识记的目的性较差，缺乏识记的自觉性。因此，教学中要向学生提出具体明确，适当长远的目的任务。在加强对学生进行学习目的教育的同时，注意向学生明确指出每篇课文，每节课中那些生字必须达到“四会”，那些是要求认识的，并采取灵活多样的方式不定期的进行检测，从而调动学生识记的积极主动性，发展他们的有意识记能力，促进他们主动研究识字方法，掌握常用的识记方法。

二、适当开展课堂识字游戏活动

低年级儿童具有好奇心强、好胜心强、爱动和持久性差特点。他们的识记带有明显的情绪色彩，往往为自己的兴趣所左右。为此，教学时要注意采取生动有趣、灵活多样的教学方式进行。在学生对字形掌握到一定程度使，可适当的结合课文开展一些课堂识字游戏活动。如：偏旁找朋友、零件组字、添（减）笔划变字、小医生治病等方式增强趣味性。这样不仅可以有效地调节学生的神经活动，克服单一的教学方式使学生容易产生疲劳和厌倦的弊端，而且，有助于学生在轻松、新颖有趣的课堂气氛中产生有意识记，加深对生字的牢固印象。

三、增强教学语言和动作的形象性

根据低年级学生以具体形象思维为主的这种识记特点，教学中要充分利用汉字象形、形声、指事、会意等特点，借助学生已有的生活经验，通过动作表演、语言描绘等方式，增强教学的形象性，以帮助学生形象地记忆字形。例如：教学“尖”时，可先提出问题引导讨论：尖的物体是什么样的？哪些物体是尖的呢？动手画一画，说一说。学生从生活中可举出很多实例。教师归纳总结，与字形对照，指出：物体末端细小的形状就是尖形的。这样学生不仅形象地理解了字义，而且准确的掌握了字形。再如：教学“灭”“歪”等会意字时，教师可以充分利用动作的形象性来让学生理解字义、识记字形。

四、加强字形结构特征的分析比较

低年级学生惯于用机械记忆，对于那些不理解的识记材料往往采取死记硬背的方法，因而，写字经常出现多笔少笔、张冠李戴的现象。为此，教学中要加强字形结构和笔划顺序的比较。从而使学生在把握字形结构及特征的基础上进行识记，牢固地掌握字形。例如：教学“插、播”一组生字时，让学生比较区分两字字形的异同，具体说说字形的差异和每个字的结构特点，然后教师重点强调两字易混淆的部分，书空重点笔划，并用彩色粉笔标出来，使之成为视觉感知“焦点”，有意刺激学生的有意识记，以加深记忆。

五、理解字义，促进识记效果，提高语言表达能力

低年级学生识字是为了将来的读写奠定基础服务的。所以在识字的同时也要把理解字义作为重点。汉字多是形声字，字的音、形、义是有着密切联系的。掌握字音、理解字义，同时可以促进识记字形。一个汉字通常有几个意思，教学时向学生讲清字义，然后引导学生根据不同的意思练习扩词、说话，做到字不离词，词不离句。长期使用这种识字方法可以丰富学生的词汇量，增强语言的表述能力。在学生扩词说话的过程中，有机的穿插小故事、小笑话。对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，增强教学效果会起到意想不到的作用。一些积极向上的故事、笑话可以起到潜移默化的作用，有助于学生热爱语文、努力学国文化的感情。

六、结合日常生活扩大识字范围

为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以鼓励学生从看书、读报、看电视中识字；可以从各种喜爱的商品中识字；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌等日常生活中识字，并经常组织学生开展一些识字交流会，进一步增大识字信息量，提高学生的自学能力。

低年级学生识字方法很多，教法也是灵活多样的。只要我们在教学中悉心探索，识字不再会是教和学的难题。学生的利益是我们唯一的追求，能够在生动活泼的教学中让学生轻松愉快的多识字，是我们最好的选择。

参考文献：

[1]周家钤.小学低年级学生轻松识字教学谈[J].新课程（教师）， 2008，（02）

[2]彭雪梅.低年级识字教学的探索和实践[J].科技创新导报，2008，（04）

[3]李玉华.低年级巧妙识字的四个小方法[J].今日科苑， 2008，（02）