浅谈英语学科的平衡工作

摘 要：英语学科的平衡工作十分重要，对此领导要足够重视。其中教师的作用很关键，要求教师多研究教育教学规律，挖掘影响学生学习的非智力因素，关键是运用科学的补差方法。

关键词：学科平衡；补差方法；教学规律；上线率

作为一名从教多年的教师，我经常会为一些总成绩不错而英语成绩薄弱的学生感到惋惜。当然，有的学生也可能偏其他科目。对此的破解之道都是一样的，即我们应该搞好学科平衡工作。在多年的教学实践中，我觉得可以从如下几个方面来谈谈这个问题：

第一，领导要足够重视。主管全校教学工作的领导和年级组的分管领导要有针对性地来抓这项工作。应有具体方案，其中要有能量化的考评机制。领导重视，全体教师的工作思路就更为明晰；考评科学，教师的工作也就更能落到实处，工作干劲也更足。

第二，教师的作用很关键。教师对学科平衡工作的重要性要认识到位。只有认识到位了，才能更好地开展这项工作。教师还要有牺牲精神和奉献精神。大家知道教师的工作本来就不轻松，备、上、辅、作、考，各个环节都不能放松。此外，再增加工作时间来进行学科平衡工作，教师就更要有甘为人梯的奉献精神了。比如我们学校，高中只有星期六下午是正常休息时间，一个月加起来也就两天，如果拿来加班，真的需要奉献精神。

第三，学科平衡工作的开展，要求教师多研究教育教学规律，因人而异，因材施教。教师要引导学生及时复习，掌握正确的记忆方法。绝大部分学生的智力是没有问题的。因此，只要他们多掌握一些记忆方面的规律，往往会收到事半功倍的效果。

第四，挖掘影响学生学习的非智力因素。学习差、学科弱的原因不是单一的。我会通过和学生真诚的交谈，不时和家长进行沟通，甚至与同班级组的其他学科老师交流协作，找到每个学生偏科的具体原因，从而各个击破。

最后，学科平衡工作的关键是运用科学的补差方法。学习是要讲究方法的，教师必须认真研究，才能带领学生不断进步。下面是我总结的一些方法：

1.在组织框架上，可以打破原有班级建制，将各班英语学科薄弱的学生集中起来再分班，定时定点进行补差学习。内容可以是由学生提交问题后，备课组教师进行分类整理，优化资源，选派教师分块讲解，应重点讲解错题。特别要注意共性与个性的统一，目标是每个学生都有查缺补漏的机会，以免遗漏的知识越积越多，否则，到高三时就积重难返了。

2.每周挑几个课外活动时间，安排教师在固定地点“坐诊”。有疑问的学生来咨询，教师给予个别辅导，指点迷津。学生来问老师之前，自己先要思考，思考不出来，还可以再问同学，最后求教于老师，长期如此，可以培养学生的钻研精神。并且，学生真正思考了，老师旁敲侧击一下，他们就会恍然大悟，茅塞顿开。

3.让学生带着练习和考卷来办公室，针对其中的错误，和学生一道分析其中原因。学生先分析，教师再提点。这样耳提面命，学生会有受到特别重视的感觉，下次就不太好意思犯同样错误了。

4.及时表扬学生，哪怕他们只取得一点点进步。兵法上有不战而屈人之兵的说法，其实就是攻心为上的意思。学生没有因为暂时没学好而被冷落，反而有了点滴进步就受到表扬，他怎能不感动呢？

5.用模拟发帖回帖的论坛模式，让学生把问题写在本子上，发个帖就是楼主了，老师在下方接着回答问题，也就是回帖了。这样互动性、趣味性都有了。

6.教会学生整理错题本。首先，让学生准备好一本厚实的错题本。所谓厚，就是页数多，尽量能写下三年的错题。所谓实，就是要结实，不能质量不过关，用两天就掉页。其次，要用一些通用的错题整理办法，比如分知识块进行整理，或者按题目来源（考试还是练习）分别整理。还有就是答案的位置写在哪会好一些，我一般建议写在页面底部，复习时可以再检测一次。

7.卡片复习法。学生把最记不住的、最难的知识写在卡片上，随身携带，那么他们就可以抽空复习，长时间坚持这样做，积少成多，可以啃下不少“硬骨头”。

8.强化巩固法。每一个阶段内的作业、练习、考卷上的错题，教师要组织学生再复习，讲解内容可以由课代表来收集同学的具体情况再加以整合。再次讲解后，应该再出一份试卷来检测，必须全部批改。还会做错的同学要写下他们的具体思路，并对比正确的解题思路，从而加深印象。

运用上述八种办法，还要注意几个方面：（1）开始时间要早，高一就要抓这个问题。（2）老师的业务能力要过硬，必须有扎实的基本功，对工作一定要认真负责。（3）目标要细化，清晰。分解成小目标，学生的动力和方向感会增强。

总而言之，学科平衡工作在整个教学工作中十分重要。抓好了，学生的整体上线率就会大大提高。

（作者单位：江西省于都中学）