《药学综合知识与技能》课堂教学改革

摘 要：《药学综合知识与技能》是国家执业药师资格考试科目之一，为突出职业技能培养，我们展开了该课程的教学设计与改革，在课程内容安排、教学方法、考核评价等方面进行设计，力求活跃课堂教学气氛，提高学生学习的积极主动性，提高教学效率。

关键词：药学综合知识与技能；教学改革；教学效果

《药学综合知识与技能》是国家执业药师资格考试科目之一。通过该课程的学习，使学生能综合运用所学的各项知识和技能，正确分析、处理和解决在开展药品质量管理和指导合理用药工作中所遇到的各种实际问题，集中反映执业药师理论联系实际、有效开展药学服务的综合知识与技能的能力，以保证用药的安全、有效、经济、合理。这门课程知识点很多很细，文字性内容偏多，很多需要记忆掌握，学生学起来较为吃力、枯燥。为此，我们展开了该课程的教学设计与改革，在课程内容安排、教学方法、考核评价等方面进行设计，以提高学生学习的积极主动性，进而提高教学效率。

一、课程内容安排

药学教育的目标是培养药学职业所需要的人才。因本课程为执业药师的必考课程，在教学内容的选取上，我们紧扣《执业药师考试大纲》。2015年执业药师考试大纲与2014年的变化是：删除了上一版中的医疗器械全部内容，其余各章节的内容也有较大调整。《药学综合知识与技能》课程的作用不仅使学生掌握开展药学技术服务的基本知识和技能，更侧重于培养学生从事药学服务的职业能力，使学生能运用所学的知识和技能完成处方调剂、非处方药的问病荐药、指导患者合理用药、提供必要的药学信息、药学监护以及药品不良反应监测与报告等药学服务工作，具备从事药学服务工作的职业素养，对培养药学服务岗位技术人员具有重要的支撑作用，因此将该课程设置为药学专业必修的一门专业核心课程。

我们设计了药学服务岗位认知、处方调剂、常见病症自我药疗、常见疾病药物治疗、特殊人群用药指导、临床常见药物中毒与解救、药学监护、药品的临床评价、药学信息服务、药品不良反应监测与报告、药品保管11个学习情景。在教学实施中，将其进一步分解成30多个学习任务，从而使学习任务与岗位工作任务以及职业发展的对接更加紧密，突出教学的针对性。

二、教学方法设计

教育部明确指出，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。我们药学专业积极进行校企合作，实行“走出去、引进来”的方针，一方面，组织学生进入社会药店、医院药房、药品企业进行学习，熟悉岗位要求。另一方面，吸引企业负责人、医院药房主任到我系开展讲座，对学生们进行职业指导、岗位需求指导，实现在校学习与就业的无缝对接。

在课堂教学中，积极实施“教学做”一体化的教学模式，根据各章节内容特点，选取不同的教学方法，主要有案例教学法、角色扮演法、情景模拟法、问题引导法等。如在“处方调剂”的学习中，可选择附院的一些典型处方，要求学生进行处方审核分析，说出处方中合理及不合理的地方，如何改进等，以此训练学生综合应用知识分析问题的能力以及处方审核能力。在学习“缺铁性贫血的自我药疗”等内容时，在教师讲解后，组织学生分别进行角色扮演（药学服务人员与患者），进行问病荐药、用药咨询与指导等情景模拟，最后由教师进行点评和补充，这样既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生用药指导能力，提高了学习效果。

三、考核评价

为突出本课程的职业培养目标，采取实践与理论相结合的方式进行期末考核。一是实践技能考核，重点考核学生处方调剂、常见病症的非处方药选取以及用药指导的能力，即在课程结束后以情景模拟的形式，组织学生进行实践考核，并聘请校内外专家进行现场考核与评价，以考促练，以考促学。二是理论知识考核，紧扣2015年执业药师考试的题型，在原有基础上增加了C型题（综合分析选择题），综合分析选择题包括一个试题背景信息和一组试题（2～5题）。这一组试题是基于一个临床情景、病例、实例或者案例的背景信息逐题展开，每道题都有其独立的备选项。目的是使学生熟悉执业药师考试模式，掌握考试技巧，将来能顺利地通过资格考试。成绩分配比例为：实践技能考核成绩占40%，理论知识占60%，让学生既重视理论知识的学习，又能重视实践能力的培养。

总之，我校药学专业顺应社会形势和岗位需求变化，及时进行了《药学综合知识与技能》的教学改革，开展了教学内容、教学方法和考核体系的设计，取得了较为良好的成效。但仍需在以后的教学工作中不断努力和完善，开展与职业要求符合的一系列教学改革，探讨更好的教学模式，培养社会急需的药学专业技术人员。

参考文献：

1.于永军，祁秀玲，刘清新等.高职药学专业药学综合知识与技能课程开发及实践.卫生职业教育，2014（32）：143-144.

2.张慧锋，郭淑英，申蕾等.情景教学法在药学综合知识与技能教学中的运用探讨.中国校外教育，2014（z1）：1063.

（作者单位：南阳医学高等专科学校）