农村教师培训计划

根据《*省农村中小学教师“领雁工程”实施办法》和《*市教育体育局关于组织实施农村中小学教师“领雁工程”的意见》，现制定我市“领雁工程”学科培训计划如下：

一、指导思想

在科学发展观的指导下，以新时期对农村中小学教师的要求，以及农村中小学教师专业发展中存在的问题为现实背景。以骨干教师的执教能力、专业引领能力为突破口。关注教育的热点问题，如教育的有效性问题、后进生问题、教材瘦身问题等。整体设计农村中小学骨干教师培训工作，整合培训资源，优化培训内容，创新培训模式，增强培训实效，提高培训质量。

二、培养目标：

农村中小学骨干教师的培训目标：“领雁工程”旨在培养一批我市农村中小学教育教学“领头雁”，充分发挥他们在教育教学中的骨干作用，引领本校乃至区域内农村中小学校全面推进新课程改革，全面实施素质教育，全面提高教育教学质量和管理水平。着力提高农村骨干教师课堂教学能力、教学管理能力、教育科研能力、校本培训能力、自我发展能力、现代教育技术能力，努力使他们成为农村中小学校推进“轻负担、高质量”教学改革的优秀教师和学科带头人。

三、培训对象：

农村中小学骨干教师主要对象为农村中小学教务主任、教研（备课）组长，以及其他在日常学校工作和教育教学工作中发挥骨干作用，积极进行教育教学改革探索，能起到示范、引领和辐射作用的教师人群。具体安排：

*年：培养29名小学语文学科，28名初中语文学科骨干教师；

2009年：培养中小学音乐、中小学体育、中小学美术学科、共100名，培养40名初中、中小学综合实践活动学科的农村骨干教师；

2010年：培养30名小学数学学科的农村小学骨干教师、28名初中数学学科骨干教师；培养28名初中科学学科、28名初中思品学科的农村中学骨干教师，

四、培训原则：

坚持改革创新，积极探索新形势下教师培训的新方法是开展这次“领雁工程”培训的基本原则。

1．在选拔制度上，变“要我学”为“我要学”。对各级骨干培训对象选拔坚持自愿申报、择优推荐原则，做到条件公开、程序透明、结果公示。名额分配兼顾不同地区、学校和学科、学段的需要，适当向没有参加过各级骨干培训的农村学校和薄弱、紧缺学科倾斜。

2．在培训组织模式上，变“相马”为“赛马”。让学员之间既开展互相学习、合作研讨，又进行相互竞争，比学赶超。

3．在培训方式上突出实践性。市级骨干培训时间为集中脱产培训2个月，培训时间分配上理论和实践教育活动各占1/2。

五、培训内容

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现代教育技术尤其是网络技术的应用是信息社会的基本技能，把现代技术引入农村课堂是提升课堂教学效率的重要举措。

六、培训时间与形式

（一）培训时间：

农村中小学骨干教师脱产培训时间为二个月。分两次集中培训完成，共计360学时。

第一次，由市教师进修学校组织进行集中理论培训、专家点拨、指导，时间为一个月；

第二次，以3人小组为单位与导师进行师徒结对，全程跟随导师进课堂，通过听导师课、上研究课、读教育书籍等方式进行实践教育教学活动，时间为一个月。培训期间做到全程跟踪管理，以确保培训质量。

（二）培训形式：

通过分学科组班培训的方式，每班配备专职组班教师开展培训活动。组班教师负责班级的组织管理工作。在培训过程中，具体可运用下列形式：

1．教学诊断。对每位学员的专业知识（本体性知识、条件性知识、背景性知识）、专业能力（课堂教学能力、教科研能力、教学管理能力、自我发展能力、校本培训能力等）与专业道德进行多种形式的诊断，包括问卷调查、书面前测、案例分析和课堂观察等形式。

2．采取导师制。即为每个学员安排一位导师，导师由培训基地的资深教师或特级教师、省市级教坛新秀、省市级学科带头人担任，主要负责教师的专业规划、阅读指导与教科研；根据学员特点和教学工作中存在的主要问题，在培训期间对学员进行教学示范，并实行全程指导，帮助学员切实提升课堂教学能力与教学管理能力。

3．案例教学。通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨中，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。

4．教学观摩与实践。观摩是教师们最喜闻乐见的学习形式，通过观摩特级教师的课堂教学，学员们不仅可以内化许多教育学、心理学知识，同时，从特级教师的课堂生成中领会教学智慧；教学实践活动，尤其是同课异构的学员备课、磨课、上课、评课等活动，提升了教师的执教能力。

5．读书沙龙。阅读是教师专业发展的重要途径，导师依据教师不同的阅读阶段与水平，开设相应的书单，并指导学员写一定字数的读书笔记，同时定期举行读书沙龙，沙龙应推选主持人，活动由学员自主策划。

6．教育论坛。论坛是就某一个话题，提出不同观点的论述，通过陈述支持与反对的观点，并展开辩论以说服对方接受自己的论点，针锋相对的观点陈述过程，是教师训练逻辑思维力与即兴演讲能力的有效方式。

7．体验式活动。教师职业道德的养成需要知、情、意、行的整合，因此，教师参与各种体验活动，是陶冶情操的重要方式。体验活动还可用于教师不良心理的疏导等培训内容。

六、培训考核与评价

培训考核与评价针对三大主体展开：培训机构、培训导师、参训学员

（一）培训机构的考核：

迎接上级教育部门对我市培训机构开展“领雁工程”工作的检查验收。