当前农村教师培训模式启示

摘要：本文通过对当前农村教师培训方式现状的梳理，了解了当前我国农村教师培训方式的现状以及国家对教师培训的相关政策。提出了在我国当前的农村教师培训有哪些不足，对这些问题进行了系统的阐述分析；并提出当前农村教师培训应怎样发展，采取怎样的措施进行了简单的探索，并提出了一些观点，希望对农村教师培训有所启示。

关键词：农村教师；培训模式

一、 当前农村教师培训方式现状

一直以来，我国对基础教育投入的资金严重不足。在极大程度上制约了农村教育的发展，也因此对实现教育公平的历史进程形成了很大的阻碍。虽然《教师法》规定，教师享有参加进修和一些其他方式的培训的权利，但《教师法》中并没有明确规定，教师还可以继续教育的权利，而政府应该承担起的义务和责任，却没有把教师依旧可以继续教育正式纳入到教育体系当中，就算可以继续教育，也只能是一种补充或者只是附属，且其表现也是个人的行为。

对于农村教师，尽管在教师继续教学条例上有相当明确的规定，但是目前严重缺乏基础教育的师资，特别是在一些偏远的山区，师资更是难以调配。而且现在有相当一部分人崇洋，所以人才外流现象非常严重，再加上这些偏远山区地方财力不足，定编较紧，甚至有时候教师的工作量会过大，而且大部分山区教师肩挑教学、家务、农活这样的重担，都是在默默的超负荷的工作着，以致于没有足够的时间和精力休息，甚至去学习，接受培训。因此在工作与学习提高之间存在矛盾，难以取得平衡。至此，工作的繁重和再学习进修课程的接连不断，直接是的地方教师感到身心疲惫。

二、 当前的农村教师培训有哪些不足

在培训过程中，我们会遇到很多问题，但我们必须要迎难而上，尝试解决。

1. 培训内容与农村教师发展有脱节。我们认为，教师职后培训应当与教师的实际工作相联系.应该要起到帮助教师解决教学中困难的作用，除了单单提升其教学水平，促进其专业发展，也要从实际出发，做到相应的调试。可是，就目前多数培训的内容上，完全没有自主选择权，这些培训是作为考核条件、评价标准、甚至于是任务，要必须完成。而对于农村教师的实际需要却鲜有关注。陈旧落后的培训内容，与教师的实际工作严重脱节，培训内容的“虚”、“空”的实际情况，已经严重影响了培训本质，所带来的培训效果，往往是自然流于形式。

2.培训方式缺乏开放性。绝大部分农村教师的培训方式，都是依靠地方教育培训机构，亦或是教育学院进行，缺少校本培训，采用自上而下的外接式模式进修。而校外集中培训形式极为单一，训练固有化。在短时间内，要对大量的教师进行培训，往往只注重课堂讲授，虽然这种方式比较经济实用，但是，并不能处理教育教学在实践中存在的问题，对具体问题不能进行反思和分析，更不能提高教师的综合能力，将新的理念融入并贯彻到具体教学中，从而使得针对性比较差。实践活动很少，更多时候，实践课往往只是走马观花似的，听几次公开课，集体去参观一所学校，或者象征性地写一份实践报告。此外，通常情况下，在培训结束后，教师与培训人员之间往往缺乏有效的联系机制，很多时候，即使出现问题也得不到及时的解决。所以，教师教育方式的创新，必须要遵循教师教师个人成长规律，打破时间的限制和空间的阻碍，充分发挥开放性。

三、 当前农村教师培训应怎样发展

在教师培训的道路上我们还有很长的路要走，所以我们要确定培训方向，研究培训的措施，确定培训目标。

1、 首先要加强教育理念，更重要的是强化职后教育意识，以此确立的培训目标。

职后培训不是去面对少数骨干教师或优秀教师，也非是让教师简简单单去掌握一门技能，而是要面向全体教师与注重农村教师在整体素质上的提升，要去注意每一个教师的发展现状，这和职前培训是一样的.而职后培训也是一种系统工程。它存在着自己的规律与特点。这是教师在具有一定的实践经验后，在通过培训可以更好的去促进他们在经验上的分析和反思，这样就可以将自己感性上的经验可以上升到和时代相符和的高度，这样就可以更进一步去指导自己的实践活动。所以现今的教师职后培训在指导思想上应该是以终身学习思想为主要的，这样就要去遵循教师的成长规律，按需施教，统筹安排，研训一体，学研结合，以此来突出在培训上的实效性、针对性与专业性，更要突出学员的主体地位.此外加强教师职后培训的科研力度，要去不断提高教师的成熟度，要去努力建设一支专业化水平很高的教师队伍。

2、要制定出符合农村各自地区的培样课程。

在教师的培训上内容就一定要表现出以人为本。以此去适应各学校、各地区在实际生活需求上去发展。在培训的内容上更是要去适应当前的受训教师所需要得。在目前受训的教师所在的学校、所在的地区和专业科目在实际上的需要去出发，要有针对农村的教师在受训的实际能力状况下去开设培训的课程，以此去选择更好的培训内容。要在内容上更有科学性，针对性，这样就需要去不断深入到农村的教育教学实际情况，所以对农村的教师教育教学在实践中所存在的各个具体问题要去进行分析和反思。而在培训结束后，接受培训的教师和参加教师的就要更具有长期的联系机制。

四、 总结

综上所述，在社会、文化不断变化发展的今天，教育已经成为我国的首要国策，但由于受到传统文化思想的限制，许多偏远农村教育观念比较落后，有甚至忽略对孩子教育。所以，提高农村教育思想观念是非常重要的，提高农村教师的教学水平是提高农村孩子综合素质能力最为突出和明显的方法。（作者单位：柳州师范高等专科学校）

[课题来源]：广西来宾市教育科研课题：来宾市农村教师培训方式创新研究（编号LBJK2011A013）阶段性研究成果。

参考文献

[1]严明娟。农村中学教师培训现状的调查。辽宁教育研究，2007年12期。

[2]陈立明。新课程与现行教育培训模式的变革。中国民航飞行学院学报，2004年第6期。

[3]李晓丽。农村教师队伍现状及培训对策。中国教育发展研究，2008年第10期。

[4]孙厚峰。新课改下农村师资现状与对策。科技信息，2007年第15期。