浅析新美术课程标准下的课堂结构设计

摘要：本文通过对一节美术课课堂结构的分析，探索出一些可以符合美术新课程标准的教法与学法。体现以学生为主体，重视三维目标的实现，多种教法学法相结合的课堂更加有利于培养学生的创新意识及以及学生全面发展和优良个性品质的形成。

关键词：新课程标准 美术课堂 教学结构 情感目标 创新能力

美术新课程标准从学生实际出发，把美术课程划分为“欣赏·评述”“ 设计·应用”“造型·表现”和“综合·探索”四个学习领域。由于教学目的和内容不同，美术课堂教学就存在着多样性，因此不同的学习领域就有着不同的教学方法，然而“优化课堂结构，提高课堂效率”却是总的教学要求，所以在新课程标准下我对课堂教学结构有点新的认识。在此我结合苏教版美术教材第十三册第六课《多变的颜色》，谈谈在教学结构设计中如何体现美术新课标要求的一些体会。

一、创造情境——引入教学

叶圣陶先生有句名言：“作者胸有境，入境始与亲。”所以给学生创设一个美的意境，可以更好的引入教学。美术教学要“ 以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度”。学生兴趣越浓，求知欲望越强。教师充分利用多媒体具有的声音、动画等功能，从听觉、视觉方面刺激学生，激发学生的兴趣，让学生在愉悦的氛围中探究新知。如在《多变的颜色》一课中我采用音乐以及变幻的色彩作背景，渲染艺术氛围。同时结合问题的提出，使学生的思维迅速地融入美术课堂。问题的提出要符合以下几点：

（一）问题要符合本节课教学目标

教师针对教材中的知识点设计出疑问（能反映本课的教学目标、教学重点），使学生清晰地认识本节课学什么，怎么学，学好了有什么意义，从而激起他们的学习兴趣。

（二）问题要符合学生认知规律

教师在学生现有美术知识的基础上设计并提出具有启发性和趣味性的问题，激发学生融入对问题的探索。以学生已经掌握的知识为基础，并结合本节新知识提出相应问题，经过学生自学找到问题的答案。

（三）要符合学生的学习心理

中学生具有喜欢新奇、希望肯定、盼望表扬、争强好胜的心态，问题的提出要考虑学生是否感兴趣，是否可以引发动态思维，是否贴近学生实践以及是否思维转折次数过多等因素。

二、观察归纳——解决重点

利用观察归纳的方法，解决美术的基本理论知识。强调以学生为主题，教师引导的方式，让学生自己进行直观比较，得出结论。

例如在《多变的颜色》一课的知识要点中，让学生自己观察比较不同色相、不同明度、不同纯度的颜色有什么异同，并且总结得出相应的概念，从而解决色彩三要素的基本理论知识，效果比教师直接讲解概念要好的多，这是因为：

（一）自己观察体验得到的知识要比从他人听到的深刻

学生通过直观观察找到解决问题的方法，得到学习的乐趣性。就记忆强度而言，这要比教师直接告诉概念的要强得多。

（二）视觉比听觉得到的信息更加牢固。

心理学关于学习比率、注意比率、记忆比率的研究表明：人们学习，通过视觉获得的知识，占83%，听觉占11%；人们在学习时，使用视觉媒体，其注意集中力的比率为81.7%，使用听觉媒体为54.6%。可见观察更有助于信息的获得。

三、探索发现——升华情感

多变的颜色不仅仅在课堂上有，在老师的实验下有，它其实存在于我们生活的方方面面。通过观察教室布置以及同学们的服饰，让学生感受生活中的色彩。身边环境的绚烂多姿，然后延伸到生活的趣味以及大自然中多姿多彩的景物。激发学生善于发现美、欣赏美、关注生活、欣赏生活的情感目标。同时教师适时总结调整，巩固学生新知，升华学生情感。

四、讨论研究——深化成果

通过学生的自主观察，经学生的独立思考、探索，在个人总结归纳的基础上，让学生发表自己的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，最后通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容。教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成就感。使学生真正体会到学习的收获与成功，化被动学习为主动求学。有了这么一个浓厚的学习氛围，学生的美术学习能力也就能很快的得到提高，因而是提高成绩的有效途径。

以上四个教学步骤，可以分析出新课程标准下学生怎么学，老师怎么教的问题，在课堂结构设计时都可以得到相应的优化。随着素质教育的深入和人才观念的更新，如何有利于培养学生的创新意识及创造能力，如何有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为美术课堂结构不可忽视的重点。美术课堂更应该发挥出它所具有的独特作用，为以学生为主体而设计，为学生的发展而设计，把学生置于教学的出发点和核心地位， 这样的课堂结构设计才会更加科学，更加符合学生的需要。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.美术课程标准2011年版[M].北京：师范大学出版社，2011

[2]芮艳霞编著.新课程标准下的美术课堂结构[J].中国成人教育，2007，13

[3]李成哲编著.让学生参与到美术教学中[J].延边教育学院学报，2009，06

[4]李艳秋编著. 浅谈在美术教学中学生创造性思维能力的培养[J].科技信息，2009，16

作者简介：

张永习（1984.08-），男，汉族，江苏徐州人，本科学历，主要从事中学美术教学。