高校职能竞赛机制的建立及影响

作者：梁丰 张涛川 单位：河源职业技术学院机电工程学院

机电工程学院所形成的从学校到省级到国家的三级竞赛机制突出了职业技能导向，提高了学生的实际动手能力，提升了高职教育的人才培养质量，使高职教育的培养方向更加符合企业的实际需求，有利于贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职教育办学方针。理论水平机电学院建立的从学校到省级到国家的三级竞赛机制具有非常先进的理论水平，对其他院校相关工作在理论、方法上具有普遍的指导意义和推广价值，具体表现在以下几个方面：（1）各级领导高度重视，为大赛提供良好的参赛条件才能成功建立三级竞赛机制学生参加技能大赛并取得好成绩是提升职业院校声誉的大好机会，应该引起各院校领导的高度重视。我校机电学院的学生参加大赛时，受到了学院领导的高度重视，在政策上给予全力支持，包括财力、物力、人力等，在参赛期间，各级领导都对指导教师和参赛选手给予了无微不至的关心和各项政策支持。（2）有理有序地对大赛进行宣传和组织，科学安排竞赛的指导时间，才能保证大赛顺利进行我院的学生从大一一入学，各项目组的相关人员就会开展大赛的宣传工作，使学生们从一开始就进入竞赛准备状态，认真学习《机械制图》、《AutoCAD》等专业基础知识，打好专业基础。在大一和大二期间，先以班级为单位进行校级竞赛的预选，参加机械制图、AutoCAD等校级技能竞赛，并为省级和国家级竞赛选拔优秀人才。从大三开始，我院各专业就组织选拔出的优秀人才进行省级竞赛的指导。三级竞赛机制的建立一定要科学安排竞赛的指导时间，保证参赛选手完成正常课程学习任务的同时，充分利用周末、寒暑假等课余时间完成大赛的准备工作，要做到既不影响参赛学生正常学习，也不影响指导教师进行正常教学，保证教学秩序稳定。（3）专业教师要积极参与，提高教师整体素质，充分体现三级竞赛机制对师资队伍建设的影响目前，对于各种职业技能大赛各高职院校都有专门的指导教师，真正参与大赛指导的教师数量很少，教师的整体参与度不高，这就使得某项技能大赛总是让特定教师指导，与社会技术力量交流的总是少数教师，不利于专业技能的广泛交流与全面提高，不利于专业教学团队整体实践能力的提高，因此各职业院校要充分调动专业教师参与大赛指导的积极性，通过指导大赛，提高全体专业教师的实践动手能力。我校机电学院在组织大赛时已充分认识到这一点，不断扩充校级、省级和国家级技能竞赛指导教师的数量，力争做到全员参与，共同提高教师的整体素质。（4）三级竞赛机制的建立要坚持常抓不懈，确保大赛常态化要使三级竞赛机制进入良性循环，一定要坚持常抓不懈，确保各项技能大赛常态化。各教学机构，包括从教研室、院系到学校都要把各级大赛的准备工作作为一项日常工作来进行，要积极组织和参与省级乃至全国性的技能大赛，将大赛的各项事宜深入到平时的教学活动当中，让它成为教学中不可缺少的一部分。实践效果机电学院建立的从学校到省级到国家的三级竞赛机制具有非常显著的实践效果，具体表现在以下几个方面：（1）大赛获奖，提高了学校知名度机电学院师生参加了多项省级和国家级技能大赛，获得了多项大奖，提高了我校在全省乃至全国的知名度。从2008年至今获得了两项国家级大赛一等奖、一项国家级大赛二等奖，两项国家级大赛三等奖；四项省级大赛一等奖，十一项省级大赛二等奖和多项省级大赛三等奖。（2）教师积极参与，提高了教育教学水平近几年来，机电学院的各位教师积极参与技能大赛，并将参赛的经历与自身的教学相结合，不断创新教学模式，改革教学方法，精炼教学内容，努力做到教学做一体化，在提高自身实践能力的同时，也不断地提高教育教学水平。我校机电学院的黄文汉老师就是一个非常典型的代表，他作为指导教师参与了多项省级和国家级技能大赛，在我校被评为了中青年骨干教师。（3）培养了学生的综合能力，提高了就业率技能大赛是非常锻炼学生的综合能力的。这些综合能力包括有专业能力、团队合作能力、竞争意识、较强的心理素质等。机电学院的学生通过参与校、省、全国的技能大赛，经过层层选拔，不断地培养各方面的综合能力，具备了现代企业所需要的各种职业素质。我院的学生，尤其是参与大赛的学生获得了多家企业的青睐，扩大了就业的选择范围，提高了就业率。

对提高教育教学质量、推进教育教学改革的意义

（1）实现了高职教育教学观念的转变三级竞赛机制的建立贯彻了“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的职教方针，有效地推进学校的教学理念从“供给驱动”向“需求驱动”转变，具体实现了以下教育教学观念的转变：①实现了以理论学科为本位向以职业能力为本位转变，打破了传统的学科体系，建立了以实践为主的教学做一体化课程体系；②实现了以课堂教学为中心向以实践教学为中心转变，推行校企合作、工学结合、项目驱动的教学组织形式；③实现了以偏重传授知识向注重职业技能训练转变，加强实践教学，实现教、学、做结合；④实现了以教师“教”为主向以学生“学”为主的转变。（2）提高了高职教育教师队伍的实践能力一流的教师队伍可以成就一流的高职院校，成就一流的职业教育。高职院校的职业技能大赛在考核学生实践能力的同时也是对教师实践能力的重要检验。学生能否在各级大赛中取得好成绩，很大程度上取决于教师的实践指导水平。目前，职业教育中存在着一个较严重的问题在于诸多教师都是从学校毕业就走向教学岗位，缺少企业工作经验，自身的实践能力不够。随着三级竞赛机制的建立，各高职院校都认识到教师实践能力的重要性，纷纷出台各种师资队伍建设方案，通过各级技能大赛及进修培训、下企业锻炼等培养提升年轻教师的实践意识，提高教师的整体实践能力和教学水平。（3）促进了高职教育的人才培养模式改革和课程体系改革高职教育的人才培养模式改革，其根本目的，是要实现专业设置与职业岗位相符、所用教材与相应岗位技术标准相符、学历证书与职业资格证书相符。三级竞赛机制的建立对实现上述目标具有明显的促进作用。通过建立三级竞赛机制，可以检验出高职院校学生所掌握的基本能力、岗位能力和职业综合素质是否与社会和企业需求相对应，从而反映出各院校人才培养质量的好坏以及专业建设存在的问题，对专业建设工作具有促进和检验作用。人才培养质量与专业课程体系建设息息相关。通过三级竞赛机制的建立以各级技能大赛的方式根据行业、企业的标准，逐步进行课程体系改革，使专业课程体系的制定逐步满足企业需求。在课程体系中突出实践性、技能性特点，使学生能够将在校所学课程应用到日后的实际工作中去，真正做到学以致用。除此之外，各高职院校也要抓紧机会，以三级竞赛机制为契机，在进行课程体系改革的同时，编写配套专业教材，改革教学模式和教学方法，以满足新课程体系实施的教学需要。（4）加强了校企合作，促进了高职教育实训基地建设三级竞赛机制的建立是一个展示、交流高职院校教学成果的平台。各级职业技能大赛让高职学生有了展示自身技能的机会，也增进了企业对高职教育和高职学生的了解。要想在各级大赛中取得优异成绩必须要通过层层选拔，这对学生技能要求非常高，也为企业选拔人才带来了方便，为企业和学校之间搭建了良好的沟通和交流平台。各级大赛的很多竞赛项目，都是根据当前企业发展的需要而开设的，这就使企业真正参与到各高职院校的教育活动中，使校企合作实现了“零距离接触”，促进了高职教育实训基地建设。三级竞赛机制加大了校企合作力度，也为高职院校学生创造了更多的实习实训机会，可以切实提高他们的动手能力。（5）提高了高职学生的综合素质和就业能力各高职院校都在提倡素质教育，而要在各级技能大赛中取得优异成绩取决于两个方面：实践技能和综合素质。具备同样的知识和技能的情况下，在进行比赛时决定成败的往往是选手的各项综合素质如参赛经验、心理素质和团队合作能力。三级竞赛机制在培养学生实践技能的同时，也让学生养成了良好的团队合作能力、顽强的拼搏精神和坚持不懈永不放弃的精神以及竞争意识，增强了学生的综合素质，提高了学生的就业能力。

对所在部门及学校教育教学工作的影响

（1）创新和规范技能培养，有效地扩大了部门及学校的社会影响各级职业技能竞赛，不仅能展示高职教育的教学成果，同时也是各高职院校进行培训、交流以及提高的平台。三级竞赛机制的建立为促进职业教育制度创新、规范职业技能培养以及扩大部门及学校的社会影响等方面起着重要的支撑作用。我校机电工程学院在参加校、省、国家三级技能大赛，获得多项奖项的同时，也提高了本部门和学校在广东省乃至全国范围内的知名度。（2）调动师生参与的积极性，有效提高了部门和学校的教育教学质量为增强竞赛的吸引力，必须建立和完善激励机制，以鼓励和调动多方参与。我校除对参加省级和国家级技能竞赛获奖的学生和指导教师给予经费奖励外，还有其他方面的政策规定。如对指导学生参加全国、广东省技能大赛获奖的教师在专业技术晋升、聘用、评优和评先等方面在同等条件下将给予优先考虑；对参加大赛获奖的学生给予“优秀毕业生”等荣誉称号。这些激励性政策可以有效调动师生的参与热情，有效推进学生学技术、练本领和提高整体素质；有效推动教师进行教育教学改革，提高部门和学校的教育教学质量。（3）突出“做中学”培养方式，促进培养模式创新三级竞赛活动的开展，突出“做中学”的以动手能力为核心的培养方式，为增补教学内容、修订教学计划、加强实习实训环节提供了依据，有效地促进了理论与实践教学相结合、课内与课外教学相结合，讲授与自我提高相结合，促进了高职教育人才培养模式的创新。（4）为部门及学校开辟一条就业“直通车”，促进学生更好就业校、省、国家三级赛制，为广大师生展示才能提供了广阔的平台。层层选拔、逐级提高的竞赛，最直接并具权威性地检验了教学成果。在各级竞赛中涌现出的“技能高手”，凭借着其熟练的操作技能和较强的综合能力，得到了众多企业的关注和青睐。我校机电学院因参加大赛获奖而被更多的企业所熟识，许多企业都纷纷来学校进行招聘面试，为学生的就业开辟了一条“直通车”，搭建了非常好的就业平台。

结论

机电学院所建立的三级竞赛机制，体现了高职教育理念，在教学实践上有很大突破，参赛学生通过校级、省级和国家级的层层选拔，既提高了自身的实践水平，又增强了团队合作能力以及竞争意识，培养了心理素质，提高了就业率；竞赛指导教师通过参加大赛，不断创新教学模式，改革教学方法，精炼教学内容，在提高自身实践能力的同时，也不断地提高教育教学水平。机电学院通过三级竞赛机制的建立，不断地在省级和国家级大赛中获奖，提高了学校的社会知名度，在省内乃至全国都有较大影响，在提高高职教学质量上效果显著。