初中生物兴趣教学浅论

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是人对某事物的发自内心的爱好程度，是心理上的需求度、渴望度，学习兴趣对于学生智力开发起着定向、维持和强化的作用，是有效提高教学效率和质量的有力保证。因此，教师要注意挖掘学生的学习潜力，激发学生学习生物的兴趣上，不断改进教法，利用现有的资源，优化生物课堂教学，充分利用上课时间，将学生的求知欲转化成学习的兴趣，变被动学习为主动学习，从而促进对知识的掌握，提高课堂教学效率。

一、创设良好的学习情境，调动学习生物的兴趣。

中学生正处于长身体，长知识的时期，他们对知识具有较强的求知欲，但注意力不易集中，极易受到外界环境因素的影响，从而产生偏科甚至厌学等现象，特别是生物这科更容易被学生所忽视。因此，如何为学生创设一个良好的学习情境，对培养学生学习生物知识的兴趣，激发学生对生物知识的求知欲是非常必要的。

“良好的开端是成功的一半”。第一节课教学效果的成败，将会对后续教学效果的好坏产生举足轻重的作用。因此，第一节课教学必须努力给学生留下难忘的印象。同时，用科学有趣的例子设疑，诱导学生读书，培养学生的自学和思维能力。教学中以学生感到有趣的现象设疑，启发学生自觉地思维，有助于学生对知识的理解和记忆。

二、建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣。

师生关系和谐，学生对老师的信任度就高，老师输出的各种信息就会在学生头脑里出现一种易接受的心理优势，从而取得最佳的教学效果。这就是所谓的“亲其师，信其道”。如果一个学生对老师感兴趣，喜欢这个老师，那么自然就会对他所任教的这门课会产生浓厚的兴趣，学习效率也会相应提高。

在教学实践中，我经常督促自己要做到以下几点：（1）面带微笑，教态平易近人，让学生感到老师可亲可近；（2）注意说话情感，使学生体会到老师讲课有一种温暖；（3）要有耐心，能够等待学生想通；（4）善于鼓励，增强学生的自信心；（5）允许学生答错，并自行改错；（6）允许学生与自己争论，在争论中决不给学生难堪。做到这些，也就加强了课堂教学中的双边活动的效果。教师可提问学生，学生也可以提问教师，在相互质疑中相互学习，共同探讨，从而激发和发展学生的课堂学习兴趣，营造一种生动、活泼、乐学、振奋的课堂教学氛围，使学生在轻松、愉快、自然的气氛中获得知识。

三、重视实验，在实验教学中培养学生的能力，激发学生的学习兴趣。

1.充分发挥实验教学的作用。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。随着教育改革的不断深入，在初中生物教学课程标准中，注重了理论和实践相结合的原则，教材内容突出特点是实验内容多，实验形式多，实验要求多。为了激发学生的学习兴趣，让学生带着明确的目的大胆去实验、去探究，通过实验放开学生的手、脚，让学生多种感觉器官协作，并在神经系统的参与下进行观察，产生对生物的形态、结构、生长、发育、生殖等生动直观的感性认识，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。这样既体现教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，有利于充分调动学生学习生物学知识的积极性。

2.应用实验导入新课。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，使学生产生疑惑，然后通过授课解决疑惑，就能激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。

3.通过演示有趣的实验，激发学生的学习兴趣和好奇心，从而引导学生积极主动地获取生物学知识、领悟科学研究的方法。初中生活泼好动、好奇心强，不仅对演示实验怀有极大的兴趣，更想亲自试试。我们在教学中应多让学生多观察，多让学生动手，拓展他们的思维。

四、加强学习方法的指导，维持学习生物的兴趣。

由于成功感能源源不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去，因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导。一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，减轻学生课后的学习负担。另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大增强，积极性也就会最大限度地被调动起来。

五、将课堂教学与生物课外活动相结合，培养学生的学习兴趣。

现代生物教学理论要求我们坚持两个结合，即坚持课内外结合和坚持理论与实践结合。教师必须认识到在教学过程中指导学生结合实际开展课外科技活动的必要性和重要性。在课堂以外，教师可以组织学生开展生物课外活动小组活动，用以激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。

在课外活动小组中，教师除了组织学生开展有意义的生物活动以外，还可以向学生提供一些相关的阅读材料，内容可以包括生物学在农业生产中的应用，生物技术如组织培养、食用菌的栽培、动植物标本的制作等，用来拓宽学生的学习领域，激发学生学习生物学的兴趣。

需要注意的是，课外小组应由学生自愿参加，教师不能为了组织活动而强行要求学生加入。课外活动小组要有自己完整的活动计划和活动方案，最好还要有相关的活动教材。教材应由教师根据当地的实际情况编写，编写要符合学生的认知特征和生活经验，并由学生选择阅读。通过生物课外活动的开展，既能够培养学生的能力，提高学生的综合素质，又能够激发学生的学习兴趣。

总之，生物教学是一种复杂的认知活动，而学习兴趣的培养是完成这一活动的基础。只有在教学的各个环节注重学生的学习兴趣的培养，调动学习的积极性和主动性，才能激发学生的学习动机和强烈的求知欲，使学生更好地掌握生物学知识。也只有这样长期坚持，才有利于训练学生的思维，发展学生的智力，学生的综合素质才能得到不断提高。当然培养兴趣关键在于教师勇于实践，敢于创新。在遵循教学规律把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。