浅谈小学汉语文教师的角色

摘 要：小学汉语文是一门基础学科，只有打好了基础，才能在以后的学习中有更好的发展。教师只有在教学中充分认识并扮好自己的角色，才能提高教学质量。

关键词：角色；小学汉语文；教学质量

下面就谈谈我对小学汉语文教师角色的几点认识：

一、是新课程的设计者

在新的课程改革引领下，教师应该是新课程的设计者。新的小学汉语文课程改革倡导探究性学习方式，更多地站在学生的角度上去设计教学的目标，设计创设每篇课文的教学情境，探讨教学方式，让教师与学生共同创造知识。对一篇课文，教师要设计出通过学生学习在知、情、意、行等方面应达到的目标，设计出达到目标最有效的途径，设计出这节课的情境创设，设计出习题能够有效地检测教师教学和学生学习的效果。教师要在研究课程标准、研究教科书、研究学生、研究社会中去拓展课程资源，开发教材，成为新课程的设计者。

二、是学生学习的合作者和引导者

传统的小学汉语文教学是“讲授式”，教师是课程的主动者，学生是被动者。学生的学习全在教师的安排下进行，没有自主性、参与性，更无创造性可言。小学汉语文教师引导者的角色定位使得小学汉语文教学的课堂上，学生与教师的地位变得平等，教学活动充满民主性。在学习过程中，“课堂是师生互动、心灵对话的舞台。”在课堂上，学生针对某一问题发表自己的观点，作为引导者的教师应该热情倾听，适时进行点拨、评析，不能随意否定学生的认识、观点。

三、是学生学习的参与者和促进者

小学汉语文教师定位于参与者和促进者，是针对学生的学习而言的。它改变了教师在传统的教学中的权威者地位，教师处在了一个与学生平等的地位来组织、参与学生的学习活动。在语文课堂的教学过程中，教师应该让学生自己去尽情发挥、体验、感受。教学后，教师应组织学生运用正确的方法进行有效的复习，引导学生进行知识的迁移。教师应该把自己看作是学生群体中的一员，积极参与到学生的学习活动中来，和学生一起讨论、实践，在与学生共同学习的过程中发现问题，帮助学生解决问题，共同完成学习任务。

随着语文教学的发展，我们要对自己的角色不断有新的认识，

新课程赋予我们是课程的设计者、学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，这是对“教师”历史性的新诠释。作为我们，要了解儿童，走进儿童的心灵世界，遵循教育规律和方法，在研究学生上下工夫，在为学生未来发展上多服务，寻求适合每个儿童成长的方法，创造一种心心相印的汉语文教学愿景。

（作者单位 自治区日喀则地区南木林县普当