海峡两岸小学生守则比较研究

一、海峡两岸小学生守则概述

自古至今，海峡两岸一脉相承，同祖同宗。但是由于政治、经济等方面的差异，导致了教育的价值观、人生观和世界观存在差异，具体表现在小学生守则内容的呈现上，其侧重点各有不同，现将两岸小学生守则内容呈现如下。

1.大陆小学生守则的内容构架

大陆先后五次颁布并修订《 小学生守则 》，最近一次修订是2004年，教育部将《 小学生守则 》与《 中学生守则 》合并为《 中小学生守则 》。其内容涵盖德、智、体、美、劳五个方面。其中，第1、第2、第5、第7、第8、第9条强调爱国情感、遵纪守法、自尊自强、团结互助、诚实守信等（德育）；第6条意为自己动手，丰衣足食（劳育）；第3条勤学好问，增长智力（智育）；第4条锻炼身体，加强体质（体育）；第10条涉及美育的知识，详见表1。[1]

2.台北小学生守则的内容构架

台北小学生守则主要内容涉及校内外安全，明确规定了校内的游戏安全、消防安全、楼梯安全，校外的交通途中安全；从小培养小学生的守时观念和责任观念等，同时还涵盖了其他方面的一些内容，例如：不准携带危险物品进校，在校期间不准出校门购买东西；“放学我会准时回家，跟上路队，不落队，不落单，不买零食边走边吃，不在不正当的场所逗留”等。其守则内容主要围绕学生校内外、上下学途中要注意的安全问题。校内安全详见表2，校外安全详见表3。[2]

二、海峡两岸小学生守则比较及思考

由上述守则内容可知，大陆小学生守则更多的是基于“理想人”的规则，强调的是要成为一个怎样的人，相比之下，台北小学生守则貌似琐碎地指导一些具体的日常行为习惯等，却有着深刻的内涵。比较两岸小学生守则的内容，有以下几点思考。

首先，侧重点不同。大陆小学生守则的10条内容涵盖了德、智、体、美、劳五个方面，面面俱到，培养合格的社会主义接班人，强调小学生从小要全面发展。台北小学生守则（校内外28条）共计600多字，强调安全教育、生命教育，对校内外的安全问题有详细的规定。可见，大陆小学生守则出发点是好的，但过于拔高小学生的理解能力，对小学生各方面的要求过高，条文显得生硬；台北小学生守则强调生命教育。随着灾难的不期而至，尤其是自然灾害，从小培养小学生的安全意识显得非常必要。英国、日本等国的小学生守则中也有关于安全教育的规定，例如日本第七条规定“遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动”[3]，英国第七条“遇到危险可以打破玻璃，破坏家具”，第八条“遇到危险可以自己先跑”[4] 等。当然，台北小学生守则中还注重从小培养孩子的守时观念，例如“遵守学校规定的时间上学，不早到也不迟到”；让小孩子培养一种责任感，例如“在校园或班上看到陌生人我会提醒老师注意”；加强小孩子的集体意识，例如“我会爱惜学校公物，不随意破坏；若有损坏学校公物情形，我会照价赔偿”。总之，台北小学生守则整体看似冗杂，可是细细解读却另有涵义，值得深思。

其次，表述语不同。台北小学生守则比较“ 嗦”，守则共计600多字，并且在表述上使用更多的是第一人称――“我”，语感亲切，学生时刻以此为心中的一杆标尺，在不知道怎样做的时候，就可以回忆起守则中是这么指引的，“我要…”“我不要…”“我会…”“我不会…”等。不管何时何地，小学生守则都能体现出其应有的价值。相比之下，大陆小学生守则多以4字为文，语句精简，内涵深奥，字字如金。对于身心发展有限的孩子而言，难免出现解读不透的情况。

最后，做人与做事。大陆小学生守则更多的强调“理想的人”，从小强调成为德、智、体、美、劳等全面发展的合格的社会主义建设者和接班人，台北小学生守则内容则更多的强调做事，小学生应怎样做事，遇到具体的情况“我（小学生）”应该怎么办。自古至今，我们都认为做人是最重要的，毋庸置疑，如何做人是每个人必须面临的人生课题。但在实践过程中，很多时候行动做事远远比空想如何做人更重要。理想与现实的桥梁即是行动――做事。如果一味地只谈如何做人，却不脚踏实地从小事认真做起，空想如何做人难免显得不接地气，没有根基。反观台北的小学生守则处处告诉孩子应该怎么做，当“上下学途中遇有紧急状况我会运用附近的导护商店寻求援助”“在校上学期间我不任意出校购买东西”“无论校内或校外，我都不会对同学恶作剧，以免造成危险或意外伤害”等，对于小学生上下学、上课期间、放学期间、回家途中等都有详细的规定。而我们的小学生守则注重告诉孩子应该要成为一个什么样的人。我们的问题是做人远比做事更难，如何做人这是一个人一生都在研修的课题，而且“告诉”并不等于“成为”，我们的孩子实际并没有“成为”那样的人。即使小学生守则被孩子深深地印记在脑海中，但多数小孩子长大之后也还是会忘记。行为习惯跟随一个人一辈子，台北小学生守则更多的是教导小孩子应该怎样做事，从小注重小孩子行为习惯的养成。

当然，台北小学生守则也有不足之处，例如守则过长、条文过多、不利于学生记忆和践行。纵观中国、美国、英国、日本等国的小学生守则，适宜的条文应在12条左右，既要易于被学生领会且能照着去做，又要易于学生牢记在心，以利于对自己的言行进行判断和加强自我教育；此外，台北小学生守则内容仅涉及“安全”方面，对于可塑性极强的小学生而言，难以诠释其应有的内涵。通过海峡两岸小学生守则的比较分析，我们在今后对小学生守则进行修订时应该考虑如何调整才更能切合小学生生活、学习的实际，我们翘首以盼。

（作者单位：吴天武，宜宾学院高等教育研究所，四川 宜宾，644000；宋春霞，宜宾广播电视大学，四川 宜宾，644006）

参考文献：

[1]中国教育和科研计算机网.中小学生守则[EB/OL]/2004o326/3102378.shtml4K.

[2]教育资源服务平台.台北小学生守则[EB/OL].http：///content/541576.

[3]佚名.英国和日本的小学生守则[J].教师博览：文摘版，2013（7）.

[4]王开林.四个国家的《 小学生守则 》比较[N].羊城晚报，2013-08-28.