浅谈高职教育英语教学改革的实用性导向

[摘要] 高职教育英语教学改革要以实用性为导向,适应社会需求,“实用为主,够用为度”。在教学内容上,可适当增加文化教育部分,培养学生的跨文化交际能力。教学模式上,公共英语与专业英语可进行接轨,使英语教学趋于统一,达到学以致用。另外,要完善教师队伍建设,提高教师素质,使高职英语教学更好地朝着实用性方向发展。

[关键词] 实用为主 够用为度 文化教育 专业英语

高职教育经过十多年的发展,已占据了我国高等教育的半壁河山。改革开放后,中外交流的日益深入使英语成为毕业生进入外企的敲门砖。然而高职公共英语教学过程中的矛盾、弊端日渐突出,改革迫在眉睫。

一、公共英语教学的现状与矛盾

高职生源英语基础水平相对较薄弱,两极分化严重。很多学生本来就对英语兴趣不大,再加之高考之后放松自我,且认为英语从高中的主科转为大学的副科,因此新生学习积极性不高。使得本该拔高素质的英语教学无法继续,陷入空中楼阁的尴尬境地。

传统的教学考核模式不适用高职应用能力的考核要求。高职高专的英语AB级考试就是现行的高等学校应用能力的考试,本应是全面检测学生英语综合能力的一种考试,但有些学校为了盲目追求过关率,给老师教学造成压力,教学内容陈旧,教学方法单一,教学手段落后。结果应提倡素质教育的课堂摆脱不掉应试的阴影。

二、改革的原则与方向

国家教育部早在2000年就颁布了《高职高专英语课程教学基本要求(试行)》,其中明确提出:高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专门人才。“高职高专英语课程的教学目的是,经过一定学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和能力,具有一定的读、写、听、说的能力,从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料,在涉外交际的日常动中进行简单的口头书面交流,并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”这就要求公共英语课程教学改革,必须遵循“实用为主,够用为度”的原则,坚持有利于学生英语应用能力的培养,有利于提高教学效率和教学质量的基本原则,强调打好语言基础和培养语言运用能力并重,确保各项语言能力的协调发展。

三、改革与创新的一些建议措施

1.提升文化教育的重要性

传统教育模式一味强调语言语法的应用,英语课变成了教师讲解语法的理论课,而忽视了教材中丰富的文化元素。但语言和文化是息息相关的,学生们学会了各种语言技能并非就能说一口流利的英语。单纯的讲解英语语言、词汇和语法,这不仅直接导致了学生的知识面狭窄,挫伤了学生学英语的积极性,还导致了学生文化素质的残缺,从而影响了学生整体素质的全面发展,违背了实用性的原则。

针对这种情况我国教育部高等教育司在2004年新修订的《大学英语课程教学要求》中明确指出:“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,并集各种教学模式和教学手段为一体的教学体系。教师在教学过程中,首先可以着重强调教材中的文化部分,导引学生。另外,教师可以利用现代化教学设备,让学生观看或收听教材之外的原版英语电视节目,并要求他们留意其中的文化因素。随后进行自由讨论,提高学习的自主性。同样,教师在授课过程中可播放英语原版电影剪辑、歌曲等,寓教于乐,激发学生的学习兴趣。此外,假如有外籍教师,可以鼓励学生充分利用课外时间与外教交流,把书本上的死知识应用于真人实景演练中,即学即用,灵活掌握。

在教学内容选取上,老师们应注意要和日常生活密切联系,注重实用性与适度性,不能为了教文化而教文化。外语教学中的文化导人只是传统外语教学的延伸、补充和发展,是在语言教学的框架内进行的,是为语言教学服务的,是为了帮助学生更好的掌握语言知识。不能把文化教学作为中心,本末倒置。

2.公共英语可与专业英语接轨

高职学院的课程设置既要要有高等教育的特征,又要符合职业教育的要求。既要提高学生的文化基础,又要符合“实用为主,够用为度”的原则。因此英语教学要兼顾基础语言教学和职业需求两方面。专业英语教学是将学生即将从事的专业与语言学习相结合,通过使用英语来掌握本学科的基本技能。而且目前高职院校十分重视的“高等学校应用英语能力考试”也体现了公共英语对实用性的改革导向。近几年出版较多种类的高职公共英语教材内容,多是围绕AB级考试导向选取,不仅有英语语言基础知识,而且增加了相关的涉外实践素材力图丰富内容,体现实用性。

与此同时,教学活动也急待改革。教师在教材内容的基础上,既要注重语言基础的培养,又要适当延伸,使课堂活动目的性和实践性得以增强。课程内容分类及比重可做适当调整。技能性课程主要加强学生的听、说、读、写、译各有侧重的单项技能训练。运用性课程则加强对学生包括商务信函、传真、电子邮件、合同、个人资料、业务表单、通知、便条、说明书等读、写、译的实际运用能力的训练。当学生对基础知识掌握牢固后,可以转变教学模式,以学生为中心,以互动交流的模式引导学生完成一些实践性的任务,巩固基础并且接触专业相关知识,提高涉外业务能力。

3.提高英语教师的专业英语素质

公共英语教师要把从事专业英语内容的教学看成是对自身素质的提高,而不能看做是额外增加的负担,应该有从“语言专家”转变到“专业杂家”的思想心理准备。刚开始可以适当的偏重于学习某一学科,特别是自己所带的专业英语知识。注意了解该学科的最新进展,关注社会对该学科人才的需求和学生就业问题,并多向该学科的专业教师请教。以此既拉近与学生的关系,寻求共鸣,又能在授课过程中增加相关专业英语知识。另外,专业英语教师要逐渐了解和掌握语言学习和教学的规律,使自己的专业英语教学更加灵活、实用,使学生不仅掌握语言知识,也让他们感受语言为专业服务的魅力,提高教学效果。

四、结语

高职英语教学是近些年备受关注的领域,教学改革应以“实用为主,够用为度”为基本原则,从各个方面同时并举。在教学内容选择上,既注重语言语法基础,又适当扩展,介绍西方文化,陶冶学生情操,转应试为素质教育。授课过程中更新教学理念,创新教学模式,

突出学生的主体地位,向专业转变接轨。同时,要加强高职院校教师队伍建设,不断完善教师素质,与时俱进,改革创新,大胆探索,为促进高职高专教育的又好又快发展作出应有贡献。

参考文献:

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