“写”出数学新天地

摘要：《数学日记》通过将现行教材中枯燥、脱离学生实际的数学问题还原为取之于学生生活实际，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣，并让他们在研究的过程中理解、学习和发展数学；力图体现“生活——数学——生活”的实践过程，促进学生的数学能力与生活能力的协同发展，进一步体现“教、学、做合一”的理念和方法，把学生生活与数学教学有机地结合起来，小学数学实践活动培养学生数学地思考周边事物和问题的能力、运筹优化的意识和创新合作的精神。能让学生在自主探索、合作交流的过程中主动地获取数学知识，主动提出和解决问题，获得数学活动经验。

关键词:数学实践活动 数学日记 生活 信息反思

根据学生活动范围，小学数学实践活动可分为三个层面：即课堂实践活动，校园实践活动，校外实践活动，教师应创设条件利用课堂资源、校园资源、社区资源整合教学内容，创设有研究价值的数学情景，设计具有一定挑战性和综合性的问题，组织开展课堂、校园和校外等多层面的实践活动，让学生在实践活动中体验数学的价值，树立学好数学的信心，同时提高学生的数学实践活动能力和综合运用数学知识解决问题的能力。

小学阶段课题型实践活动易采用小课题研究，让学生在大量调查研究的基础上分析和解决问题，最终以《数学日记》的形式体现，生活中离不开数学，当学习了某一单元的知识后让学生善于并及时记下自己到生活中看到的、听到的、遇到的，想到的感兴趣的，并有亲身体验的有关数学问题的场景，也可以用学到的知识去解释说明生活中的某些问题，找一个能用这单元知识的问题加以解决，并记录下来既可以使数学知识得到继续、扩展和延伸，又可以促进学生探索意识、发现问题意识和创新意识的形成。

如学了“位置”之后，组织学生分析自己身边所看到的物体之间的关系，这些物体和自己之间的关系，从二维的转向三维空间的探索，让知识更立体化，更贴近生活。孩子是这样写的：

刘竞徽的日记

2012年3月5日 星期二 天气：晴

今天是星期二，老师让我们写一篇日记，在生活中，我想到，我前边的好朋友是刘君敏，我后边的好朋友是刘姝伶，刘君敏和刘姝伶是我们组长，做题的时候他们帮我们发书，我左边的好朋友是赵士瑞，我右边的好朋友是张育玮，他们有时候和我玩游戏。我很高兴能和他们一起学习。

在学习了“100以内数字的认识”后，让孩子去发现生活的和数字，回来后一个孩子是这样写的：

孙园博的日记

2012年3月1日 星期四 天气：晴

我的生日：2005年3月5日，是我的生日。我的班级：南大港第X完小小学1（5）班，这是我上学的地方。我家电话是132XXXXXXXX，大家可以打电话给我。我还知道的电话有：110报警台，119火警电话，114电话查询台，120医院救护车。我的住址是：南大港XX小区X号楼X单202室。汽车开到半路上，突然停下了脚步，这是怎么回事呀？原来十字路口的红灯亮了，20 、19、18……0，耶，终于通车啦！这些数字多有用呀！没有了这些数字，我们不知道自己的生日，不知道自己的家在哪里，遇到危险不知道向谁救助，还有十字路口就会发生危险的事。

“认识人民币”后，组织孩子们理财实践活动引导学生去超市调查，寻找有关人民币的种类、超市商品的价格、怎样换零钱的信息，想想怎样和妈妈一起买菜、买衣服，买生活帮学习用品等，让孩子真正成为数学知识的参与者和受益者，感受数学在生活中的作用。很多孩子学到了许多书本上学不到的知识；悟出了许多平时父母苦口婆心教育的节约用钱的道理，收益匪浅。现将特别优秀的日记摘抄如下。学生是这样写的：

刘慧的数学日记

2012年3月16日 星期五 天气：晴

今天我和妈妈去了超市买东西，每个东西都要钱买。还有我们吃的，用的，住的都需要花钱，我觉得爸爸妈妈上班赚钱不容易，在买文具时，我比了价格，选了又便宜又实用的文具。从小养成节约的好习惯， 这样就不会浪费钱。

这样的一些生活实践活动，让学生既尝到成功的喜悦，又感到学习数学不是枯燥泛味，而是十分有意义和愉快的事。更重要的是认识到所学知识的价值、数学的应用价值、数学与生活的密切联系。

再如，我们每个家庭每天都会使用垃圾袋，针对“怎样才能成为环保小卫士?”这个问题，设计实践活动，组织一年级学生开展实践活动，让学生调查每天自己家使用垃圾袋的情况，总结一星期使用垃圾袋的情况，想象全班同学家里一星期使用垃圾袋的情况。通过调查统计塑料袋个数的活动，经历数据的收集、整理与描述和分析的过程，加深对统计知识和统计意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能，感受到乱丢塑料袋的行为会对大自然造成污染，以此唤起学生的环保意识向家长提出了合理化建议。这一实践活动大大超越了数学课堂的范围，它既需要学生有综合运用数学知识的能力，又需要学生积极思考、主动与同伴合作，积极与他人交流，无形中促进了学生知识、技能、情感及实践交往、创新能力的协调发展。在低年级数学日记也是一种很好的形式，当学习了某一单元的知识后让学生自己到生活中找一个能用这单元知识的问题加以解决，并记录下来。实践证明：学生发现生活中数学的触角可谓无处不在，有的学生根据书本的难题引申到实践生活中并加以拓展，有的学生提出新的数学方法，有的学生记录生活中一次运用数学解决问题的经历……真是丰富多彩，孩子的数学视野真是宽阔无比!

近半年时间的实践和探索，学生捕捉和记录数学的能力敏锐很多。学生的数学日记也时时带给我惊喜。在不加重负担的情况下，如何增加优秀数学日记的普及性，让尽可能多的孩子写数学日记的能力得到提高呢？我一直进行反思，从学习数的认识，认识人民币开始，孩子们积极参与购物等数学活动，也开始了学写《数学日记》的历程。从学生的日记中，可以看出学生已经走进了生活，感悟到数学是现实的、有用的，体现了一定深度的数学发现、数学应用和数学思考的水平，增强了学习数学的兴趣。作为一种重要的学习方式，在写数学日记的过程中，学生捕捉并记录生活中的数学的能力敏锐很多，提高了学生发现问题、解决问题的能力；另一方面提高了学生归纳和反思能力，培养了学生积极的学习情感和习惯。尤为重要的是，梳理了学生的思维，描述某些现象时能较熟练准确地运用数学术语，增强了学生的书面表达能力，提高了数学素养。另外，《数学日记》有利于改革数学教学单一、封闭和学生被动学习的局面，通过数学世界生活化，生活世界数学化，使学生在数学学习中有更多的机会从生活中去学习数学、理解数学和热爱数学，激发起学生用“数学眼光”看世界的兴趣，使我们的每一个学生都学到有价值的数学，从而培养学生的创新意识和实践能力。 让我们放开教师“呵护备至”的双手，让学生在数学的殿堂中找到连接生活的通道，成为真正的探索者吧。