高职英语听力教学方法探析

摘 要： 在英语语言学习中，听力处于非常重要的地位，听力技能的培养和提高也是高职英语教学的一项任务。本文通过对高职英语听力教学的现状进行分析，进而探讨英语教学中提高听力的方法和对策。

关键词： 高职英语 听力教学 教学方法

当前，大学英语教学正经历着一次全方位的改革，改革的核心就是把教学的目标从阅读教学转变到培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力。听力是语言输入的主要途径之一，既是学生语言学习的手段，也是语言学习的目的，听力水平的高低对学生的英语交际能力有着直接的影响。随着英语教学中听力内容不断扩充，难度不断加大，提高听力水平已经受到广大师生的高度重视。但是，在目前的高职英语听力教学中，存在着诸多的问题。例如，学生听力背景知识匮乏，上课兴趣不大，甚至存在心理障碍；教师的教学方法单一，课堂气氛沉闷；听力教学设备落后，无法达到师生互动交流的目的，等等。因此找出影响高职英语听力教学中存在的问题，对症下药，运用切实可行的教学方法，从而达到改进英语听力教学效果的目的显得迫在眉睫。

一、影响高职英语听力教学的主要因素

1.学生语言文化知识的不足影响听力教学效果。

对于高职英语听力教学来说，英语语言文化知识，尤其是语法知识能够帮助学生理解听力材料，帮助学生准确判断动作、发生的时间及说话人的情感等。如果学生的语音、语法、词汇及文化背景知识不足，势必会对英语听力水平的提高产生一定的负面影响。在高职英语教学实践中，部分高职学生没有掌握英语口语基本的语音语调及重音、弱读、强读等，造成很多句子看得懂、听不懂。同时对于英语语言国家的文化概况、风土人情不甚了解，导致听力训练时不知所措。

2.对英语听力课兴趣不大导致认知偏差，进而形成的不良听力习惯。

在日常的高职英语听力教学中，大部分学生在开课伊始，提不起兴趣，注意力分散，加上畏难情绪引起求知欲望不强，课堂的气氛自然活跃不起来，一旦在听力练习中某个部分没听清楚，就停下来思考，甚至产生烦躁不安的情绪，无法跟上听力练习的节奏；还有部分学生，没有短期记忆的习惯，常常因为没有记住一些关键词、重要数据和信息等，形成听力课上“失聪”的现象，久而久之就会对听到的信息应接不暇，顾此失彼，形成不良的听力习惯。

3.忽视教师的主导作用，以测试代替听力能力的培养。

高职英语教师往往在听力教学中热衷于按部就班地上课，播放听力测试材料，学生做练习，然后对答案，听力教学模式过于陈旧。教师把教学重点放在测试成绩上，忽略了帮助学生分析听力训练中的失误，没能及时总结经验，利用各种方法加深对听力材料的深入理解，熟悉相关语境，让学生真正得到能力的提升。这种传统的单向教学法，反复地练习同样的听力材料容易让学生产生疲惫感，师生之间缺乏有效的互动，导致英语听力教学效果差强人意。

4.教学设备落后，缺乏创新的教学手段。

目前在一些高职院校中，简陋的听力设备是制约听力教学发展的一大因素，原始的录音机和磁带作为听力课的教学设备已经不能适应现代英语教学的要求，纵然一些学校配备了先进的语音室，但其中的设备并没有发挥很好的作用，大部分老师仅仅把这些设备用来播放光碟以及展示听力材料和答案。同时，听力教学手段还停留在简单收听、记录、答题的固有模式上，没能将视频等多媒体影像融入教学中，起不到情景教学的良好效果。

二、高职英语听力教学的改进方法

1.培养学生的学习兴趣，提高听力学习的积极性。

在英语学习过程中，学生的注意力、情绪变化和态度及毅力都来源于他所表现出兴趣的浓厚程度，只有学生产生对知识的渴求，他才会用心。因此培养学生对听力教学的兴趣尤为关键，针对高职学生基础差的情况，听力教学应当循序渐进，逐渐增加教学难度，让学生慢慢体会到自身学习的进步，增强自信心，从而提高学习的积极性。与此同时，教师也应当运用多种方法，不断激发学生听力学习的兴趣，多介绍一些英语国家的文化背景及风土人情等知识，拓展学生的视野；配合背景音乐进行听说的互动交流，鼓励学生进行课余的英语交际，形成浓厚的英语听力学习氛围。

2.大胆尝试改革教学方法。

在高职英语教学过程中，如果老师长期采取一成不变的教学方法，必定会导致学生缺乏兴趣，产生厌烦情绪，因此在听力教学过程中教师应当尽量采取不同的教学方法或者多种教学方法相互结合使用，例如：情景教学法、分组活动教学法和角色扮演法。在听力课堂上，教师要把自己的角色定位于指导者，引导学生深入听力内容，启发学生进行内容想象，评价听力材料的总体内涵。同时在听力材料的选择上，教师应当从学生的实际情况出发，把握好教材的难易程度，力求听力内容的趣味性、新颖性和多样性。可以采取综合训练的方法，将同一教材运用于听力和阅读练习当中，学生在同样的文化背景下以不同方式进行英语学习，词汇的重复率提高了，即使听力材料较难也有一定的熟悉程度，从而减轻学生的心理压力，在循序渐进的教学中，不断提高学生的英语综合能力。

3.改善教学设备，充分利用多媒体等现代化教学工具。

传统的录音机、磁带等教学工具不仅效率低而且很难调动学生的学习兴趣。作为现代化的英语教学要求，语音室不仅要配备电脑、投影仪、音响等基本硬件设备，而且要辅助升级各种英语听力教学的软件，充分利用多媒体教学手段拓展学生视野，使学生对英语听力材料有更感性的认识。播放影像资料应尽量采取片断式播放，时间不宜太长，控制在20分钟，否则不利于学生注意力的持久集中。在播放过程中，教师可以进行必要的讲解，结合学生提出的疑问，进行回放答疑。同时要求学生对材料中人物关系和事件缘由进行描述和评论，使视觉与听觉相结合，语言与情景相结合，听与说相结合，从而达到预期的教学目的。

4.创造适当的英语环境，培养学生正确的听音习惯。

丰富的英语课外活动不仅可以创造良好的学习环境，而且可以作为高职英语听力教学的有效补充，英语角、话剧表演、英语演讲比赛、英语沙龙讲座都可以对听力教学起到辅助作用。同时，可在学校广播定期播放各种听力材料，内容涉及历史、新闻、科技、文艺、教育、体育等，培养学生听音的习惯，边听边记下关键词和要点，强化短期记忆能力，养成对未知信息的预期判断，做到有的放矢，不断提高学生在听力训练中捕捉重要信息的能力。

听是语言学习和人际交往的必要手段，高职英语听力教学需要不断地改革创新，克服阻碍英语听力学习的不利因素，进一步摸索教学方法和教学规律，把英语教学的各个环节有机结合起来，最终全面提高学生的英语听力水平。

参考文献：

［1］李峰.高职高专英语听力教学浅析.科教文汇，2010.06.

［2］解英慧.高职高专英语听力教学弊病与对策之探讨.辽宁省交通高等专科学校学报，2008.10.

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