初中信息技术课堂有效合作策略

摘 要：在课堂教学过程中，学生的合作学习是至关重要的，有效的合作学习能够在很大程度上促进教学有效性、实效性的提高，而形式化的合作学习不仅会给课堂教学带来障碍，而且还会极大地浪费教学资源。在初中信息技术课堂中，教师应当采取科学可行的措施，积极地开展有效合作学习，进一步促进教学效率、教学质量的提升。

关键词：课堂教学；初中信息技术；有效合作

在初中信息技术教学中，教师应当大力倡导合作学习，以便于提高学生学习质量和教学质量。这里所说的合作学习具体指的是学生借助于构成小组，共同完成学习任务。在合作学习的过程中，通过学生之间的互相交流、沟通、合作，可以促进学生学习，有助于学习效率的大幅度提高。合作学习具备非常显著的优势，如果能够将真正意义上的合作学习正确地把握好，那么必然可以取得理想的成效，然而，在实际的课堂教学中，很多时候合作学习的实施仅仅是形同虚设，搞形式主义，并未从根本上将“有效合作”实现。由此可见，研究初中信息技术课堂中的“有效合作”，是非常必要及重要的。

一、注重差异，优化组合

新课程标准大力倡导要放手学生，鼓励学生在做中学，深入发挥学生自主探究能力。由于有些学生的领悟能力、动手能力以及基础相对薄弱，在合作学习的过程中往往无法跟上有着较好基础学生的学习进度。针对此类情况，初中信息技术教师应当在课堂上重点给予学生必要的指导，然后合理地组合优秀的学生和学习能力相对较差的学生，让成绩优等生做成绩差等生的“小老师”“小师傅”，让他们一帮一、书拉手地进行合作学习。成绩突出的学生要经常性地帮助和提醒成绩差的学生，要让他们能够尽快地跟上整体的学习进度，以便于促进课堂效率的提高。除此之外，合作学习小组的设立还需要兼顾学生成员的兴趣、性格、性别、能力以及情感等诸多相关的非智力因素、智力因素。比如，有些学生小组在汇报成果时，这个小组的学生如果性格非常内向，在汇报中极有可能无法完美地展示出学习成果，这就需要教师适当地在小组中安排性格活泼外向的学生，这样就可以取得良好的汇报效果。

二、明确目标，确定任务

长期以来，任务驱动教学法是初中信息技术教师较为青睐的一种教学方法。但是由于存在学生爱好兴趣各异、学生水平差异偏大等一系列因素的影响，通常教师所布置的“任务”很难切实确保面向全体学生，这便在很大程度上对课堂教学效果产生不利的影响。对于此类状况，教师可以首先将学生小组分好，改变以往传统的由教师将任务提出的做法，要借助于各种方式，比如调查访问、作品演示、情境创设等，来激发起学生的学习兴趣，不断地启发学生在自身已掌握的知识基础上提出问题、发现问题，由此自发地产生主动学习任务，学生在小组成员的协助及指导下，得到清晰的方法、思路及知识脉络，不但有效地提高了学生的信息素养，而且还培养了学生的合作探究能力以及创新能力。应当明确的是，教师将真实的情境引出，学生提出任务，因学生并非会将自己不感兴趣的任务提出，也不会将过多超出自身水平的任务提出，这便确保了任务完成的可行性和对学生的吸引力。在小组合作探究中，教师所需做的工作就是答疑和激发兴趣，进一步引导学生升华任务，逐渐朝着高层次发展。

三、激发合作，公平评判

在初中信息技术课堂小组合作教学中，并不是学生有了学习任务以及学习目标后，教师便可以担任旁观者的角色。大量的实践表明，在小组合作学习中，教师不是旁观者，在学生合作探究的过程中，教师必须将自身的监督管理作用充分地发挥出来，科学合理地控制及调节好时间，密切地关注每一位小组成员以及每一个小组的活动情况，为小组合作的顺利进行提供可靠的保障。而要想全面地了解学生的学习状况，需要做好以下工作。第一，在小组合作学习中，应当完整地记录学生合作中所出现的问题，并且制订出有针对性的解决方案，要由专门的人员分工完成这些方案的记录。问题的解决方案是十分重要的，各个小组均要有自己的方案，而教师要全面掌握问题的解决方案，从而正确地指导学生合作过程中所出现的共性问题。第二，要重视学生活动素材的积累，将学生成长档案建立起来，充分记录好学生的成长足迹。在学习中每个学生均发挥着各自不同的作用，因而问题的解决方式也是不尽相同的，在小组合作中所得到的成绩也有着不同程度的差别，因此，教师要掌握好这些材料，以便于顺利地开展因材施教，按照每个学生的具体特点实施有效教学。第三，为了将评价的公正性凸显出来，在每个阶段的评价中均要对学生互评、学生自评以及教师评价等指标进行设计。设定评价指标，能够对学生的有效学习发挥出积极性的作用。教师要及时地肯定学生的正确做法，及时地指出学生的错误，要在最短的时间内使学生真正了解到自己的努力程度，以便有助于学生更好地掌握信息技术知识。

总之，如何促进学生信息素养的有效提高，促进信息技术教学效率的全面提升，一直是初中信息技术教师探究的重要课题。只有切实地立足于学生的特点及实际，深入地研究与分析各个影响信息技术教学的环节，充分发挥出学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣和探究兴趣，并且在小学合作中让学生不断学习、不断提高，才能真正的实现初中信息技术课堂教学质量的有效提升。

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