初中数学课堂教学中的练习设计探究

摘要：随着我国社会主义市场经济的快速发展，对于初中数学的教学也提出了更高的要求，作为一种新型的教学模式，有效的练习设计教学措施对于更好地激发学生的学习动力，提高课堂教学质量起到了较大的帮助作用。在课堂教学过程中，教师教学的着力点在于学生自主学习，合作探究，这对于推进素质教育下以学生为主体的教学方法具有重要作用。本文通过对初中数学课堂教学中的练习设计进行分析，以期更好地满足学生学习需求。

关键词：初中数学；课堂教学；练习设计

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0280-02

在当前，我国正在进行大规模的教育改革，传统落后的教学模式和教学理念显然已经跟不上社会和时代的步伐。现代教育必须应当以素质教育为主要内容，素质教育的新教学理念要求我们，所有的教学活动都应当时以学生为中心的，素质教育的核心任务应当是能够促学生的全面发展，并能够培养学生的综合能力。故此，课堂教学创新和改革时必须应当进行的，而先学后教的教学方法正是实行教学改革的主要手段。

一、初中数学课堂教学问题分析

在初中数学教学过程中，每次期末考试都会发生这样一种情况，对于很多简单的问题，学生们都给做错了，而一些相对较难的问题却有学生能够解答出来，虽然并不完全正确，但充分说明了学生的基础功底，可是为什么对于这些简单的问题却屡屡出错呢？教师就这个问题问了很多学生，而得到的答案基本一致，都说是没看清题目或者没仔细阅读题目就做题造成的，教师考察学生关于这些题目的知识点，学生们都能够很熟练的回答出来，那为什么在做题的时候却会出现错误呢？此外，对于一些开放性试题，很多学生的卷面都是空白，即使第一个小问题非常简单也不愿意尝试，也就更不用提创新了。面对这样考试情况，教师产生了困惑：为什么很简单的基础题总是出现错误，中等题基本不出错，而创新题没人做呢？

针对这个问题教师开展了一次数学教学调查，除了在自己课上观察学生的表现外，同时也积极听其他教师讲课。通过一个月的调查发现，很多教师在讲课过程中都非常机械，对于一个数学问题的解释完全按照课本方法讲解，缺乏创新，而学生们虽然认真听课，但在教师提问时却都很沉默，课堂气氛沉闷，即使到下课的时候，有一些学生也非常沉默，要么趴在桌子上休息，要么准备下一节课的课本，也显得无精打采，对于课堂上教师布置的作业，大部分学生都能够按照要求完成，而且错题较少，由此使得教师认为学生都明白了、听懂了、学会了，于是就不再进行其他教学拓展，但在考试的时候却把学生的学习情况都真实地反应了出来。很多学生对于基础知识掌握不牢固，虽然中等难度的题目做起来较为顺手，但这主要是由于学生平时听讲过程中记录教师讲解的教学方法，然后照葫芦画瓢做出来的，只是简单地套用数学教学方法，并没有从实质上掌握学习方法和数学思想，由此导致学生最终无法从根本上理解数学这一门学科，难以促进自身学习能力的提升。

二、初中数学课堂教学中的练习设计策略

1.课前练习设计。课前练习设计在于促使学生快速了解即将学习的新知识，从而提升课堂教学效率，比如在学习一元一次方程的解法时，教师对学生制定的任务表为：第一，了解一元一次方程的概念；第二，了解一元一次方程等时尚的一些基本性质；第三，去括号需要遵循的法则是什么；第四，去括号的时候比较容易出错的地方是哪里；第五，一元一次方程和我们所掌握的知识有什么样的衔接关系；第六、一元一次方程的解法。学生在预习的过程中会发现关于一元一次方程的解法是学习重点，在课堂学习过程中便能够抓住重点，认真听讲。这些任务不仅为学生提供了预习方向，同时也将新旧知识串联在一起，促使学生在学习新知识的同时可以温习旧知识，从而积累更多的学习经验。

2.课堂练习设计。如在学习“等腰三角形的性质”时，在上课之前，学生们已经根据教师的要求预习了关于三角形的各项性质，如三角形的内角和等于180°，对此，教师提出了问题：“同学们在预习了等腰三角形的性质之后得出了什么结论呢？”有些学生说道等腰三角形有两条边是相等地方，有的学生说道等腰三角形有两个角是相等的，教师又问道还有别的吗？这时学生们开始有些沉默了，都陷入了思考，教师明确了学生的预习水平，虽然掌握了新知识，但较为浅薄，并未深入，对此，教师引导学生说道：“如果三角形的任意一点到对面边上做垂线，在什么情况下可以确保垂线平分对面的一条边呢？学生们在得到启发后开始认真画起图形来，很快便有学生回答道从两条等边组成的顶点向第三条边做垂线，于是，通过教师的引导，学生们逐步进入课堂教学情境中，教师通过对学生尚未掌握的知识点进行总结，并适当引导学生进行学习，从而促使所有学生都能够熟练掌握所有关于等腰三角形的知识点，从而有效提高了课堂教学质量。

3.课后练习设计。在完成课堂知识教学后，教师应当为学生留下空余时间进行知识巩固，而最好的方法就是布置课后练习，强化学生的知识掌握。如对于一元二次方程的学习，在讲课过程中已经强调了学习重点，学生们也都有所了解，在剩余的课堂时间里，教师为学生提供了一些练习题，针对一元二次方程的解法和解题步骤进行巩固练习。教师出的练习题要具有针对性，如一元二次方程有一个根、两个根、无实数根，对于解题方法主要包括配方法、分解因式法、公式法和韦达定理，每一种情况布置一个习题，对于其中的重难点知识则布置两个，以训练学生对于知识的熟练掌握。大多数学生在课堂练习过程中基本上都能够按照教师要求完成学习，达到巩固知识的目的。对于课后练习的布置，虽然很大程度上来自于教师的督促，具有一定的强制性，但对于巩固学生所学习的知识却有重要作用，应当进行教学强化，以更好地满足学生学习需要。

4.练习设计总结。教师应当深刻剖析学生的学习特点，并根据学生的个性化情况采取有效督促措施，如有的学生是因为基础知识掌握不透彻所致，教师可以强化学生的基础知识学习，课后为学生选择一些代表性强的习题，题目在于精而不在多，以免导致学生最后失去动力，敷衍了事，这样就更难达到教学目的。有的学生因为粗心大意，由此使得会的题也变成了不会，对此教师应当专门为这类学生布置一些障碍性较强的习题，在学生屡做屡错的情况下进行反思，实现屡错屡做，最终做对题目，并学会认真观察，细心阅读的状态，以有效强化学习效果，避免出错。对于学习过的知识，教师还应当督促学生及时进行总结，每个学生可以准备一个错题集或者记录本，对于容易错、不理解、掌握不熟练的定理、公式、题型等都可以记录上，然后要求学生经常翻看，不能记录后就只当摆设，一定要不断复习，以免下次再出现同样的错误。对于总结出的重点知识，也可以记录在本子上，通过累积，充分了解教材上所有的重点知识，以满足学生的发展需求。

三、结束语

初中数学学习对于培养学生的逻辑思维能力，激发学生的创造性思维具有重要意义，因此，通过课堂练习设计，能够强化学生的数学知识巩固，提升课堂教学水平，对此，教师应当给予重视。

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