浅析初中学生物理学习的自主探究能力

【摘 要】在初中物理的教学中，学生自主探究能力的培养是新课程改革对学生的最基本要求。但是实际的物理课中，学生的自主能力并没有得到应该有的重视和发展。因此，本论文以此为基点，浅析初中学生物理学习的自主探究能力。

【关键词】初中物理 自主探究能力 探讨

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.13.026

初中生处于抽象思维发展的关键时期，而物理课程的出现正好是结合了初中学生心智发展的这一特点。物理学习就要求学生有一定的抽象思维，而在物理的学习当中又能很好的锻炼学生的抽象思维。新课程标准要求全面发展学生的自主、合作探究能力。在初中物理的学习中，自主探究的学习方法运用尤其重要。在传统物理的学习中，主要是依靠学生和老师之间的相互作用传递物理知识，课堂的内容是单一而且枯燥的，教学目标的制定，也主要是依据学生的学习情况和提高学生的文化成绩为最终目的展开的，在这样的情况下，学生学习的重点就将脱离自主探究能力的提高。所以要想在物理课堂中提高学生的自主探究能力，就需要老师在课堂结构上做适当的调整，在教学目标的制定上也需要跟上时代的节奏，以培养学生的自主学习能力为主要切入点，另外，也要在课堂教学中注重学生实际的操作能力。

一、注重学生实际操作能力

提高学生的自主探究能力，首先要求老师要在物理课堂上注重学生实际操作能力也就是动手能力的培养。物理尤其是初中物理，尤其注重联系生活，因此这门学科具有极强的实际操作性。学以致用才是教育教学的最终目的。要达到会用这样的目的，就要求学生要自己实践，因为只有实践才能出真知。培养学生的实际操作能力，首先是对新课程改革的支持与践行，另外，必要的实践操作对学生的物理兴趣培养也是有极大帮助的，在学生成绩方面的作用，在我的教学生涯经验中也是十分明显的。要在课堂上做到培养学生实际操作能力，在我看来，还需要从以下几个方面进行加强。

首先，物理课堂实验操作当中，应该主要让学生自己动手。学生在学习的过程中不能单纯的只动脑，也不能单纯的只动手，只有手脑结合，才能增强自己的自主探究能力。而在当今的初中物理教学中，充斥着浓重的功利色彩，造成学生在课堂的学习中只注重脑力的开发，而忽视了动手能力。因此，在课堂进行实验操作就弥补了这样一个明显的缺陷。在讲到物理学中一些著名实验，譬如惯性实验等的一些匪夷所思的实验的时候，我会先让学生在预习完惯性定理这一小节之后，在生活中亲自找几个类似的场景，就如刹车、车祸、摔跤、汽车的漂移过弯等。然后再在课堂上举出几个和生活有关的例子，让学生们自己讨论，最好是能够在课堂上进行演示。学生在讲到惯性定理的时候，我会要求同学将自己的小遥控赛车带到教室里面，然后找几个体育较好的男生在讲台上进行操作，让小车的车顶上搭载几个乒乓球，而且在放置的时候为了是要效果的考虑，没有对乒乓球进行严格的固定，让遥控小车达到能够保证车身安全和同学安全的速度之后，再急速刹车，这时候车子在滑行了一小段距离之后稳稳地停了下来，然而车顶上的乒乓球并没有停止运动，而是被甩飞了好几米远，我解释道：这就是惯性定理。同学们恍然大悟。

另外，对学生动手能力的评价也是非常重要的。在我的教学生涯中，对学生的实验操作评价是没有固定标准的，但是有一个重要的原则是我一直坚持的，那就是绝对不用一种方法得出实验结果。例如我在讲到浮力定理这一个知识点的时候，我并没有直接就开始实验操作，而是在课前让同学们把组分好，每个小组都坐在一起，上课开始就讨论浮力产生在生活中有哪些具体的表现。学生对这个问题也可以说是相当感兴趣，讨论到了划船、洗澡、游泳等方面，等到学生讨论得差不多的时候，我就举出了物理实验中最著名的一个关于浮力定理的实验――“阿基米德实验”。也就是阿基米德在洗澡的时候想出来的实验，然后我在班上组织思考与讨论，问题是阿基米德的这个定理是真实可信的吗？同学议论纷纷。而后，我在课堂上展示了和阿基米德形似的实验，结果证明了阿基米德的定理确实是真实可信的。

二、物理课堂结构适当调整

物理是一门注重抽象思维与严谨逻辑的课程。在物理课的进行中，逻辑性应该是物理课堂教学的原则之一。就像在课程进行的时候，我一般对抽象课程的讲解主要是通过问答的方式进行的，第一是可以让学生自主思考问题，第二是能够将学生学习的内容及时的反馈给我，然后我再具体根据学生的教学情况，进行课程规划或者后面的提问。

传统的初中物理课堂是由物理老师一个人主导的“单人秀”，这样课堂结构下的物理教学不仅会让学生难以抓住重点，丧失兴趣，也会让教师感到厌倦，甚至乏味。因此在必要的时候，教师可以适当的调整课堂结构，譬如多开展一些物理课外实验活动，让学生走出教室，亲近自然，走进生活。学习物理需要和自然紧密结合，也需要同实际生活相结合。

另外，在物理的课堂结构调整中，还需要物理教师从备课上下手。课堂教学的起始点就是从备课开始的。一节完美的课离不开一个缜密的准备过程。一个优秀的物理老师都是从学会备课到学会讲课，再到学会教书。要做到这样的阶梯式的上升，备课是必须要迈出的一步，而且必须要稳扎稳打的迈出去。因为这一步是以后教书生涯的基础。要做到这一点，具体到方法就是：熟悉教材、熟悉学生两方面。

三、教学目标的制定

教学目标的制定，对于学生自主探究能力的提高有方向性的作用。教W目标是一切教学活动的总方针，在所有教学的实施中有方向性的作用，而提高学生的自主探究能力离不开教学实践活动。物理教学目标的制定应该紧密地围绕提高学生自主探究能力目标展开，才能在教学实践中体现学生自主探究能力的培养，然后在具体的教学过程中才能实现学生自主探究能力的提高。

四、结束语

综上所述，物理课的有效开展在教学过程中并不困难，但是必须要改变传统的物理教学模式，提高学生的自主探究能力，让学生能够在学习的过程中结合生活中的一些常见现象，提高自己对物理的认知水平。同时还需要物理教师在教学目标的制定上紧密围绕学生确实并且又十分珍贵的自主探究能力展开，在教学过程中落到实处，才能真正的提高学生的能力。

在物理学习中，自主探究能力是学生最重要的学习能力，在学生自主探究能力的培养上，就需要老师在课堂结构上做适当的调整，也要在课堂教学中注重学生实际的操作能力。