开展语文小活动浅议

语文是一门实践性很强的学科，而培养学生的实践能力主要靠活动。“实践”是新课程教学的生命所在，“活动”是新课程最直观、最本质的特点之一。在语文教学中，除了开展好大型综合性的实践活动外，我觉得开展好小活动更灵动活泼一些，利于激发学生的兴趣，激活学生思维，让课堂充满活力。

一、开展好课前小活动，为课堂创设良好的氛围

课前的小活动，可根据单元教学每周设计一个主题，如课前诗歌背诵，故事演讲，名言积累，名曲欣赏，成语接龙等等，也可以根据课文内容每几天设计一个主题。如在教学以亲情为主题的课文时，课前开展给父母献首歌或者献首小诗的活动，营造学习氛围；在学习寓言、童话、神话这类体裁课文时，课前活动以讲童话、寓言或神话故事为主，让学生随着故事走进课文，为课文的学习铺路搭桥；在学习古诗文时，课前让学生背诵自己熟悉的古诗词，增加学生的积累。课前小活动的展开，不仅为课文的学习创设了良好的氛围，而且提高了学生的积极性，为激活课堂打好了基础。

二、开展好课中小活动，让课堂真正活起来

在课堂中开展小活动，有利于激活学生的思维，激活课堂，使学生养成善于动手、动脑、动口的学习习惯利于合作探究性的学习。课中活动的设计，既要与授课内容紧密结合，又要切合师

生双方的实际；既要重视活动内容的“实”和“活”，又要重视活动的组织方式的有序有效。如学习《散步》一文，可设计美段美读、美点赏析活动。在学生初步诵读理解课文的基础上，让学生找出自己认为写得最美的语段，然后声情并茂的读给大家听，以美读的方式来领悟课文的意蕴，让琅琅的读书声回荡在课堂。在此基础上，进行美点赏析的活动，让学生说出自己认为美的原因，尤其要注意学生独特的情感体验和价值取向。还可以在学习课文后，提议同学们在课堂上为自己的父母献首歌，让歌声荡漾在课堂，让亲情温暖学生的胸怀。如学习《羚羊木雕》一文，可就文中家庭矛盾的处理展开辩论，让学生在辩论中明是非。如学习《皇帝的新装》一文，可让学生扮演文中的角色，与文本展开对话交流，体验人物的内心活动，，把握人物形象。还可设计分角色朗读，想象思维训练等活动，让学生走进文本，让活动贴近生活使学生乐于参与。

读写训练是语文教学的重点。因此开展课中小活动还要抓准语文教学的重点，找准学生知识的生发点选准学生思维的发散点，瞄准读写训练的结合点，开展好课堂小练笔活动。如学习《风筝》一文，在学生阅读理解的基础上让学生展开想象，深入到“小兄弟”的内心世界，想象当时“我”将“小兄弟”绝望地留在小屋时，“小兄弟”会怎样想，怎样做？让学生走进人物内心，体验人物情感，写一个小片段。在学生展示自己的片段后，再激一激学生：假如你是文中的“小兄弟”你会怎么做呢？由此引出辩论的话题——“怎么看待过去的儿童教育？”通过辩论，学生的认识增加了，情感、态度和价值观在活动中得到了培养。在学习《咏雪》这篇小短文时学生对文中喻雪名句展开辩论之后，我激励学生放开胆子去“喻雪”：有用蝴蝶比喻的；有用梨花比喻的；还有用白衣仙女、小精灵等来比喻的，既形象，又生动。最后，我让大家把写出来的比喻句连起来组成一首小诗，成功的笑意写在同学们的脸上，同学们很欣喜，我也很欣慰。在学习《陈太丘与友期》一文时，我们开展了课本剧表演活动，在活动中评价人物形象，并以“诚信”“礼貌”为话题，让学生谈自己的看法。学生表演的很投入，评价得很认真，评说到位。在学习泰戈尔的《金色花》和冰心的《纸船》时我们开展了给父母献祝辞的活动，同学们的祝辞写得很感人。在活动中让学生感受亲情，把生活和语文沟通起来，课堂是温馨的。这些小活动大都由读入手，将读、写、想、说、辩、演、唱等结合起来，很好的发散了学生的思维，培养了学生的语文综合能力。同时在思辨中、演练中、说唱中，引导学生去认识、去感受、去欣赏，让学生在收获知识的同时，也提高了能力。

三、开展课后小活动，做好拓展与延伸

课后小活动主要从以下几个方面展开：一是结合课文内容进行“小练笔”；二是进行名言警句、诗歌谚语等的搜集和整理；三是利用各种资料进行阅读和积累。当然还可以利用其他方式达到课内与课外的沟通，生活和语文的沟通，语文与其他学科的交融和整合。

总之，开展课堂小活动，贵在一个“小”字：内容要“精”，形式要“活”，时间要“短”（5-8分钟），组织要“好”。课堂的活演绎的是学生思维的活。因此活动的基点要落到“激活学生思维”这一点上，活动的目标要落到“以学生为本，关注学生的发展”上，既求知也求乐，能益智也启思。