物理教学中培养学生探究能力

在物理课本中，存在着许多科学探究活动，通过科学探究，让学生明白其中道理，通过活动，让学生获取更多的知识。通过让学生愉快主动地学习，激发学生学习物理的兴趣，从而培养了学生的创造能力。科学探究一般要观察、思考并提出问题，猜想和假设，制定计划和设计实验，进行实验和收集证据，分析和论证，评估，交流和合作，发现并探究新问题。这种教学方法，打破了传统教学中教师负责教、学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动的这种观念，强调了教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。我经过初步的教学实践和探索，初步摸索出一套学生“科学探究学习”的教学方法。

一、创设质疑情境，变“接受学习”为“探究学习”

学生的学习方式一般有接受学习和探究发现学习。在接受学习中，学习的内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在探究学习中，学习的内容是以问题的形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，学生的学习纯粹是被动地接受、记忆的过程，而在新课程下，就是要改变原来的这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。俗话说：“学起于思，思源于疑”，学生只有有了问题，才会去进一步思考，通过思考，才能有所发现，有所创造。因此，在教学中，我认为学生是学习的主人，教是为学生的学服务的，应鼓励学生大胆质疑去发现问题，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

1.批判性质疑

“尽信书不如无书”，古人已懂得了批判性质疑的重要性。教师要让学生敢于批驳前人观点，敢于向权威挑战，并及时肯定学生善于质疑的精神，并引导学生抓住有质疑地方给予点拨和理解，让学生进一步增强学习物理的兴趣，让其创造性得以充分展示。

2.探究性质疑

学生在学习过程中，要让学生主动联系现象材料进行质疑，现象是认识入门的先导，认识事物的本质和规律，只能从认识的现象开始，因为感性认识是整个认识的起点。美国心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。在教学中可以利用学生“好奇”的心理特点，促使学生进一步深入细致地观察思考和探索，继而提出探究性问题，一起解决。

二、设计探究性作业，培养实践创新能力

随着考试的改革，在新课程考试内容中，强调了与社会实际和学生生活经验的联系，重视了考查学生分析问题、解决问题的能力。即关注学生实践动手能力和创新思维的发展，淡化记忆性内容为主的考试。因此在布置作业时，可以给学生布置一些探究性的作业，从而提高学生学习兴趣，培养学生的动手能力和创造能力。

三、利用学生实验的主阵地，培养学生探究精神

物理是一门以实验为基础的学科，采用实验来探究物理规律是学生探究性学习的重要内容。新课程要求教师关注过程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，这样才能对学生的持续发展和提高进行有效地指导；也只有关注过程，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”的全面发展。

在实验教学方面，我主要注重以下三点让学生进行自主探究。

l.探究有效方法去改进课本上性能较差的实验器材，培养学生探究精神

实验器材是学生进行实验操作的必备条件，实验器材的性能好坏能影响到实验的效果。有些实验器材可以让学生自主探究，提高效率。如在《观察水的沸腾》的学生实验中，若用冷水烧，将一杯水烧开需要很长时间，这样将影响上课的效率，可以让学生想办法。针对酒精灯的火焰不强，有的同学用废铁罐头盒做成防风罩，还有的同学酒精汽化后，燃烧酒精蒸气，火焰大大增强，使得实验效果更加明显，提高了课堂效率，这些探究成果大大调动了学生学习的积极性，增强了他们创造发明的自信心，使他们自然就更乐于探究。

2.探究不定结果的实验，培养学生探究精神

不定结果的实验可以调动学生动手实验的积极性。由于实验结果的不同，可以激发学生的好奇心，从而引导学生去探究，培养良好的科学探究精神。如在上完奇妙的物理现象一节后，我便带领学生一起探究了一个实验。即在装满水的杯子中可能放入多少回形针，由于杯子不同、装水的多少、不同学生放入的回形针的个数都不一样，这样就可以展开小组竞争，看看哪一组实验中放的回形针个数多，学生就会考虑到实验器材、实验操作过程中的一些细节，从而调动了实验的积极性，也培养了良好的实验习惯和科学探究精神。

3.变固定步骤的实验为开放式实验，培养学生探究精神

课本上有些实验提供实验器材，根据提供的器材，做相应的实验。如果在教学过程中按部就班地进行，不利于学生的创新思维的培养。为了让学生自主地探究，我有时就将书本上这些实验有意地改为开放式实验。即只发给学生实验器材，讲明实验目的，不告诉具体的操作方法和步骤，让学生独立探索，通过不断的动手实践探究实验过程。如课本一开始的实验《金鱼的命运》，酒精灯在不同部位加热，金鱼的命运就不一样。教师就可以让学生自己去探究在何位置加热，金鱼才会安然无恙；这样，学生学习的情绪一定会很高涨，个个都想动手去实验，去探究，金鱼的命运。

总之，在学生的探究学习的过程中，除上述要注意外，我觉得还有一些也必须注意：1、要建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的思想观点，参与师生讨论。2、充分信任学生的探究能力，放手让学生大胆思考、讨论、质疑，激发学生潜能，不可越俎代庖。3、形成以激励为主的评价体系，要对学生的答案给予热情的鼓励和积极引导，不求全责备。