校企一体化办学模式探讨

【摘要】结合当前职业教育的新形势，分析校企一体化办学的现实意义，对校企一体化办学模式进行设计，并提出实施的保障措施。

【关键词】职业院校　校企一体化　办学模式

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)01c－0048－03

当前，职业教育改革必须从一个新的观点来审视职业教育：职业教育应随着经济发展方式的转变而“动”，跟着产业调整的升级而“走”，围绕企业技能型人才的需要而“转”，适应市场需求的变化而“变”。在这一思路引领下，不少职业院校和企业在工作实践中创新了职业教育校企合作的形式，校企一体化办学就是校企合作的一种创新形式。那么，怎样才能通过这一形式达到校企合作深度融合?本文拟对此作一探讨。

一、校企一体化的含义

职业教育源于企业，校企一体化，是职业教育本质的回归。校企一体化是校企合作由浅层次走向深层次，由松散型走向紧密型的新阶段，是校企双方构建校企共同体的必然之路。校企一体化是指学校和企业两个独立组织，为提高其竞争力，进行紧密合作，彼此分享所有责任、权利、义务、风险及利益，建立密切的合作关系，双方本身仍是独立之法律主体。校企一体化合作组织是建立在学校与企业(行业)、学校和政府之间的紧密型的长期合作伙伴关系基础上的，从事人才培养、技术开发和社会服务的校企共同体组织。在校企一体化系统的组成要素――职业院校、企业(行业)、政府三者中，职业院校与企业是主体要素，双方在校企一体化运行过程中互为动力，互为制约，职业院校是企业的理论前提，企业是职业院校的必然实践，校企双方之间紧密结合、互惠互利、共同发展的合作关系是校企一体化运行机制的基础。政府是沟通职业院校与企业的桥梁与纽带，政府的支持和引导是校企一体化成功的有效途径和保障。校企一体化的基本目的是利用校企双方各自的优势，实现学校教育理念与企业精神、人才培养目标与企业用人需求、专业设置与社会需求、教学内容与企业生产技术、教学方法与企业解决问题的办法、实训场地建设与企业生产车间等方面的“零距离”，从而完善和优化人才培养的机制与条件，为国家经济社会发展培养大量高素质技能型人才。

二、校企一体化办学的现实意义

校企合作、产教一体化把职业教育与经济社会发展紧密地联系在一起，是校企双方取长补短、资源共享、增强各自发展活力的重要途径，是一条实现良性互动，形成“双赢”局面的成功之路。

(一)校企一体化办学是职业院校发展的需要

我们党和国家领导人非常重视职业教育，这反映了职业教育在经济社会发展中的特殊地位。而引入市场最前沿、最具活力的企业元素，通过创办实体，建设适应市场发展的校内校外实训基地，开展教学、生产、经营活动，构建“校企合作、工学交替、产教结合”的学生培养、教师成长、学校发展的平台，已成为推动职业院校快速发展的“秘诀”和需要。主要体现在以下几个方面：

1.是降低办学成本，提高教学质量的需要。职业院校资金有限，要想将大量资金不限制地投入实践教学是不现实的，而采取校企一体化办学模式，可借助企业来发展学校。通过建立校内外实训基地等方式，职业院校在充分利用有限资源的同时，又能够给予学生充分的实践教学。同时，组织学生到企业或实训室进行实习实训，生产教学设备兼用，把过去纯消耗的实训转变为生产性实训，大大降低了教学成本，既培养了学生的实践经验，又真正实现了由“输血型”向“造血型”的转变。此外，学生到企业实习也能够获得一定收入，既能解决部分学费和生活费，又能减轻家庭负担。更重要的是，校企一体化可以让学校的招生和毕业推荐工作进入一种良性循环。

2.是提高学生工作能力，扩大学生就业空间的需要。校企一体化使学校工学结合、产教结合的人才培养模式改革得以落实，有利于建立符合职业教育规律的办学模式，从根本上改变过去“黑板上开机器、练习本上制产品”的教学方式，形成“四转”(即专业围绕市场转、课程围绕企业转、教师围绕学生转、学生围绕机器转)的格局，基本上实现“六合一”(即学校与企业合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、教室与车间合一、教学与生产合一、作品与产品合一)。在这样的办学模式下，学生在真实的生产环境中接受企业文化的熏陶，练就岗位技能，学到一技之长，达到毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗的效果，毕业后将深受企业和社会欢迎。这样，学校形成了招生、培养、就业的良性循环。同时，企业将为学生提供更多的就业岗位，为学生就业提供广阔空间。

3.是培养“双师型”教师，适应职业教育改革发展的需要。教学质量是学校的生命线，而师资是教学质量的人力资源保障。教师队伍结构不合理，实训教师不足，是令几乎所有职业院校烦恼的问题。通过校企一体化这个平台，企业技术人员变成了学生的实训教师，而专业基础课教师也可以随时进入合作企业锻炼实践技能，逐步成长为“双师型”教师，满足职业教育改革发展的需要。

(二)校企一体化办学是企业发展的需要

1.是保证企业发展所需人才的需要。企业要将新人转变为熟练的技术工人，至少需要两到三年的时间。通过校企一体化办学，学生在真实的生产或维修环境下学习企业的生产工艺、质量管理技能，学到符合社会和企业需要的真本事，毕业后或者未毕业就可作为技能人才直接顶岗，这样既能大大缩短人才培养周期，又能迅速为企业带来经济效益。通过校企一体化这个平台，学校可以为企业“输血供氧”，为企业长年提供数量充足、结构稳定、基础扎实的员工，为企业提供熟悉最新生产设备、掌握最新生产工艺、了解实际生产流程的高素质技能型人才，解决企业的用工困难，保证企业发展所需人才充足。

2.是企业技术进步、升级的需要。企业高技能人才是企业技术进步、升级的主力军，通过校企一体化这个平台，企业可借助学校管理和服务体系，开展多层次、多渠道、多形式的全方位培训，为企业技术进步、升级“保驾护航”。同时，充分发挥职业院校人才资源优势，通过共同建立科技创新服务平台、重点实验室和研发中心等，为行业企业提供各种技术支持与服务。

三、校企一体化办学模式的设计

教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划(2010-2012年)》专门提出了一个“产教合作与校企一体合作办学推进计划”，目的就是要推进校企一体化办学，并使其逐步制度化。即校企之间共同培养学生，共建实训基地，合作培养师资，联合开发教材，组织顶岗实习，共建产品设计中心、研发中心和工艺技术服务平台，以实现校企之间的深度融合。笔者认为，校企一体化办学模式应从以下几个方面进行设计：

(一)建立校企合作指导委员会，探索校企合作新途径

如何让校企一体化这一技能人才培养的科学模式充分发挥效能，是一个重要的理论和实践课题。笔者认为，应专门成立校企合作指导委员会，由职业院校与企业、政府职能部门组成，三方的主要领导担任主要负责人，在国家政策的引导下，本着互惠互利的原则，宏观调控校企合作的发展，协调解决校企合作中遇到的问题，为校企合作的发展提供咨询、指导与服务。校企合作指导委员会定期召开会议，随时沟通联系，积极落实各项工作，为校企的紧密合作提供有效的组织保证。

(二)共同确定校企一体化人才培养方案

校企一体化办学模式的成功运行，关键在于人才培养方案的科学性与可行性。为此，职业院校应与企业进行全方位的沟通和协作，明确相关岗位或岗位群需要的知识点和技能点，共同研究并形成职业院校相关专业人才的培养目标。制定的人才培养方案应以企业的需求为标杆，以培养符合企业所需的人才和胜任企业岗位的职业能力为己任，明确培养目标、专业技能、职责等具体要求，做到科学可行，从而符合学院与企业的实际需求。

(三)共同开发建立符合高技能人才成长的课程体系

职业院校应根据行业发展需要及企业对人才的要求，在培养专业能力和课程建设上坚持以市场需求为导向，以“前校后企、工学一体、阶段培养、分层递进”的人才培养模式为课程开发的运行架构，做到“四对接”，即职业教育与地方经济对接，实训要求与职业资格标准对接，学习过程与工作过程对接，专业教学与岗位技能对接。以企业的用人需要规范课程设置，确保课程设置的科学性、合理性，最大限度地提高人才产出的针对性和实用性。

(四)改革考核办法，保证校企共育合格技能人才

检验校企合作的成效，重在对学生进行岗位适应程度和实际工作能力的考核，为此，职业院校应根据专业培养目标，由企业和学校有关人员组成考评小组，对毕业生进行考核。基础课和专业理论课由学校负责考核，以及格分为达标；企业负责考核实践教学和学生在企业顶岗实习期间的表现。

(五)共建实训基地，营造培养技能型人才的专业环境氛围

建立校企一体化实训基地，是职业院校利用自身优势，与政府、行业、企业相结合，积极推动职业院校对接产业，工学结合，提高教学质量，促进职业教育链深度融入产业链，构建以职业能力为本位、学生为主体的工学结合体系，实现学生顶岗实习，实现“教、学、做”合一，推行“工学结合”人才培养模式的重要举措，能够为培养技能型人才提供良好的专业环境氛围。笔者认为，校企双方可采取以下两种方式共建实训基地：一是由合作企业设计建设方案，并向职业院校提供仪器、设备和技术支持，建立校内“教学型”实训基地。这种方式为职业院校学生提供“学中做，做中学”的教学实践环境，帮助他们养成良好的职业操守和工作习惯，具备较强的工作技能，实现校园所学与工作所需的一体化。二是企业根据自身条件和实际需要，在厂区车间内设立“生产与教学合一型”校外实训基地。这种方式，由企业接纳职业院校的教师和学生到企业进行实地操作，让教师和学生了解企业的岗位需求情况，了解企业就业岗位对人才提出的技能和知识要求，了解相关行业产业最新的科技发展和技术装备情况，为有的放矢地组织教学活动打下良好基础。

(六)加强教师和技术人员的交流，培养“双师型”教师队伍

应根据企业现实和未来产业发展对人才的专业、技能需求，综合利用职业院校和企业各类人才的优势和作用，构建一体化的教师队伍。具体做法如下：一是“走出去”。职业院校应建立教师到企业实践制度，每年安排专业教师至少有1个月的时间到企业或生产服务一线实践，使教师通过实践更多地了解企业技术发展、装备现状及未来学生工作岗位知识和技能需求，有利于加快专业课程改革步伐，推进课程模块化、项目化、生产化进程。二是“请进来”。即请企业专家到学校进行指导。企业专家多数是校企合作指导委员会成员，可直接参与实践教学的组织与实施，编写实习实训教材，开设专题技术讲座，指导专业教师队伍建设，为青年教师参加工程实践提供支持，为教学内容改革提供信息。同时，企业专家既能将企业一线的技术和经验带进课堂，又能在实践教学环节中培养学生的动手能力，而且，他们自身的经验与专业将让广大学生受益。

(七)以技能大赛为纽带，促进产教结合、校企一体深入发展，推动职业教育办学体制改革

为行业企业的发展服务，是职业教育的办学宗旨，而依靠行业企业，以就业为导向，是职业教育发展的方向。为此，职业院校开展各级各类职业技能竞赛，应与企业生产实际密切结合，根据企业的实际需求来设置比赛项目和比赛过程，同时由企业挑头，积极赞助，为比赛提供专家、技术和设备。通过比赛，企业可将关键知识、技能和场地设备标准推广到各职业院校，做到真正的与时俱进，解决教育与生产实际相脱离的问题，为企业深入参与职业教育的发展搭建一个良好的平台。这样，可促进产教结合、校企一体深入发展，推动职业教育办学体制改革。

四、校企一体化办学模式实施的保障措施

(一)建立和健全相应的法律法规和政策保障机制

饺企一体化办学的关键在于落实，落实的关键在于企业。近年来，校企一体化办学中存在着企业参与积极性下降、校企合作关系不稳定等诸多问题。为了保障职业学校和企业的长期合作，立法部门有必要制定一部《中华人民共和国企业办学促进法》，对企业参与校企合作的职责与权利给予明确规定，要求企业必须为职业院校提供实习实训场地和专兼职专业教师，用政策激励和约束各企业单位支持“工学结合”模式。例如，通过制定减免企业税收、表彰高技能人才等鼓励性政策，对促进校企一体化办学可以起到积极的作用。

(二)充分发挥政府的统筹作用

政府在校企一体化中的统筹作用是必不可少的。校企一体化办学模式的运行，要求政府发挥统筹作用，切实加强统筹领导。政府统筹包括经费统筹、资源统筹、重点职业学校和骨干专业建设统筹、职业教育集团化发展统筹等。政府统筹主要体现在对校企合作中所存在的问题加以协调解决，为校企合作搭建平台、提供保障措施，整合办学资源和提高资源利用效率上。只有充分发挥政府的统筹作用，才能推动校企一体化工作不断向科学化、规范化、高效化方向发展。

(三)完善校企合作人才培养的信息反馈系统

职业院校应根据用人单位对人才需求的变化不断进行教学调整，建立一个由学生、实习单位培训指导人员、校内实习指导教师组成的信息反馈渠道，根据企业人才需求的变化，及时调整教学内容。这样，更有利于学生尽早地了解工作岗位和环境，使学生能够提前进入角色，为走向工作岗位做好心理准备、知识准备和能力准备。另外，应加强学生实习期间的实习管理，职业院校应和实习单位共同建立一整套学生实习管理办法，加强学生在实习期间的管理，避免放任自流，达不到预期效果。