信息技术:语文教学的双飞翼

最近，学校给每个教师配备了一台笔记本电脑，每个教室上了一套多媒体。笔者用电脑备课极大地节省了时间，网上的资料方便了备课。多媒体教学以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，改变了传统教学单一的课堂教学模式，丰富了课堂教学内容，极大程度地满足了学生的视听感官需求，从而激发了学生的学习兴趣，课外便于师生沟通交流，展示学习成果。信息技术成了笔者进行语文教学的双飞翼。

1 信息技术使备课更加充分

在以往的教学备课时，只是依据教学参考书，而教参上的资料繁杂，不利于形成一套完整的上课思路。如《孔乙己》这一课，教参上的参考资料多得没有头绪，这反而给年轻教师教授鲁迅的文章增加了难度。此时信息技术就显示了它的实用性，笔者从网上找到《孔乙己》的教学设计，目标明确，步骤齐全，内容详实，教研时教师共同研讨这一设计，使备课不再迷惘。在学习《隆中对》时，笔者参考了易中天评“三国”的视频，对三国人物的雄才伟略有了更深刻的认识：群英会蒋干中计，孔明借箭用奇谋，黄盖上演苦肉计，阚泽密献诈降书，庞统巧授连环计……处处计谋奇功建，赤壁一战鼎足成。备课充分，上课游刃有余。

2 信息技术使新课导入兴趣盎然

巧用多媒体手段创设情景，使学生的学习活动在“想学”的心理上展开，为整节课的顺利进行奠定坚实的基础。如在学习《愚公移山》一课时，笔者利用多媒体播放江涛的歌曲《愚公移山》，让学生在欣赏歌曲的同时感悟到愚公这一信念坚定、信心充足、直面困难、求真务实、埋头苦干、奋斗终生的伟大形象。再如《蒹葭》这首很有意境的诗，运用邓丽君的《在水一方》歌曲导入，在优美的旋律中营造一个“蒹葭苍苍，白露为霜”的朦胧意境，学生的学习兴趣自然被激发，由被动学习转入主动学习。

3 信息技术使课堂视听接合，提高了课堂效率

旧式课堂双边活动中，教师是主角，教师说，学生听。这样的课堂效率低下，只是调动了学生的一种感官――听觉器官，不利学生认识的提高，自从有了多媒体，笔者把课堂教学内容制成课件，非常直观地把问题摆到课件上，学生目标明确，带着问题去研讨课文。学生研讨的难点，也就是教师在备课中所需要给学生点拨的东西，也用课件的形式展现出来，学生便于识记，加深印象，提高了课堂效率。如《变色龙》这一课，这篇小说的故事情节曲折，主人公奥楚蔑洛夫警官变化5次之多，这5次变化散落在课文多个段落之中，怎样让学生看得更直观？用课件直接展示，学生对主人公趋炎附势、媚上欺下、见风使舵的性格一目了然。穿脱大衣的细节让学生学会了刻画人物时框定细描。

4 信息技术在课堂上成了黑板的延伸

教师为了让学生把知识点看得更清楚，往往把它写到黑板上，一节课下来，黑板上写得满满的。教师还得一边写一边说，真是口里唾液飞，身上笔沫飞。每一节课教师一身疲惫，学生擦黑板一个劲儿地抱怨。自从有了多媒体，投影仪成了黑板的延伸，尤其是学习文言文。文言文中重点词解，重点句翻译，新授课要给学生点出来，复习课要检查巩固，用投影太方便了。写在教案上，新授复习一举两得，方便快捷，既节省了时间，又加大了课堂容量，投影仪真是教师上课的好帮手。如《公输》一课，笔者在备课时把教案写得非常明确，以投影为主，尤其投影显示墨子止楚攻宋的3个步骤，再是每一部分的重点词句，还有墨子的人格魅力，教师减少写板书之劳，学生减少擦黑板、吃粉笔灰之苦，何乐而不为呢。

5 信息技术使名著阅读不再枯燥

中外名著是世界文学的瑰宝，让每个学生都带着兴趣去阅读名著，受到经典文学的浸润该是多么美妙的事情。但是外文名著读起来描述性语言较多，学生看书时往往半途而废，不能对全书有个整体了解，感受不到小说主人公的美好形象。在初三学生时间紧、任务重的情况下，多媒体帮了大忙。上阅读课时，笔者打开多媒体放映电影《简・爱》，学生看得津津有味，欣赏了简・爱与罗切斯特之间一波三折的爱情故事，感悟到了简・爱虽出身低微、生活道路曲折，却始终坚持维护独立人格、追求个性自由，主张人生而平等，不向人生低头的坚强不屈的精神。这是一种不可战胜的内在人格魅力！看了《老人与海》使学生和老人共同经历了在一无所获的84天之后，终于把大鱼刺死的惊喜，也经历了老人与鲨鱼的殊死搏斗，结果大马林鱼还是被鲨鱼吃光了的惊险与悲哀。咀嚼着老人的名言“人尽可以被毁灭，但却不能被打败”，感悟到圣地亚哥这一硬汉形象。他坚毅刚强，曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过，他始终没有向大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协投降，他是精神上的胜利者！每次观看经典都让学生经历一次心灵的洗礼。

6 信息技术是教师和学生沟通的桥梁

班里建立了QQ群，笔者也加入到学生的QQ群中，他们的一些心理动态、行为习惯，笔者在网上能及时了解，便于教学与管理。最近和学生聊天时了解到A生自我封闭，不合群，在小组学习中没一个愿意和他和在一起。怎么办？笔者要抓准切入点，敲开他的心灵之门。

不久，一年一度的年级篮球赛开始了。他在日记中曾写过很喜欢篮球，可平时特立独行惯了，没有人约他参加篮球比赛。笔者建议让他当替补队员，学生同意了。二班、八班打小组赛这天，当王钊上场时，“二班必胜”“王钊，你真棒”的呐喊声此起彼伏，他犹如一匹黑马在篮球场上奔跑跳跃。比赛结束后，学生都对他赞不绝口，纷纷在QQ上给他留言：“你像一道黑色的闪电，飞奔在球场上，篮球在你的手中抛出了一个漂亮的弧线，在篮筐上转动了两下，耶！进了。”“你今天棒极了，你激情飞扬，尽显我们二班风采，我力挺你。”此后他的学习成绩慢慢有了起色，脸上开始有了笑模样，渐渐融入团结奋进的班级氛围中来。笔者上课时看到他，他的眼神不再迷离，而是一副信心满满的样子。

7 信息技术是学生合作学习的伙伴

班里建立了小组合作学习制度，量化管理细则由班干部制定，经学生充分讨论修改生效。每个小组由4个学生组成，遵循“组内异质，组组同质”的原则，通常包括一名成绩习惯优异的学生，一名成绩不理想、习惯较差的学生，两名各个方面中等的学生。并且确定好4个角色：组织者（本组开展活动的核心人物）；记录员（记录本组的意见和观点）；计分员（按照班规记录组内每个成员的奖励分数，及时督促通报）；发言人（作为本组的发言人，班会向全班汇报小组互助管理的情况）。而且每隔一段时间要根据学生的状态进行分组再优化。评价细则包括纪律、卫生、学习、课堂表现、学校活动等。这一切活动都离不开信息技术的帮助，组长随时在网上发号施令，组员随时合作学习，记录员、计分员在工作表中开展工作。语文教学细节也融入合作学习评价中，具体由语文课代表设置评价表量化赋分。

不久，笔者在QQ上了第一期以“合作学习”为主题的新阳光班报，分4个板块，以“竞争激发热情，合作创造和谐”为宗旨，以“进步才是硬道理为理念”。第一板块阐明合作学习的意义，第二板块树立正确的荣辱观，第三板块为进步红旗小组和优秀个人进步之星，第四板块是提高课堂幸福指数。在首轮合作学习中，涌现出许多进步小组和个人，这些小组在合作中竞争，在竞争中合作，实现了小组与个人双赢的目标，在第一次月考中全班语文成绩有了显著提高。

8 信息技术是学生展示成果的平台

不觉到了元旦，合作学习搞得热火朝天，语文学习气氛浓厚，笔者又发起了向同学祝福，以课件的形式描画新年愿景的活动。组长负责，组员共同制作。阅读课上，每个组做了展示。三组红灯笼造型，红红火火“福”字画在正中，组员的新年祝词激发了学生的热情。五组“新年新气象 携手见证成长”，八组“天道酬勤”，十二组“梦启航”，十三组“我的地盘我做主”，他们点亮了学生的心灯。二组最具杀伤力，“与狼共舞”的宣言“我是一只来自北方的狼，我有狼一样的血性、竞争、追赶是我的信条，同学们你们可要小心噢，我已经追上你们了”，激起学生的斗志。“狂奔的蜗牛”小组最具挑战性，寓意是尽最大的努力去实现目标，走“认真，再认真”的路线，以自己的进步带动他人，逐步走向共同进步。他们认为世上没有白吃的苦，苦是撼天动地的惊雷，巨响过后，便是久盼的甘霖；苦是心灵的试剑石，反复打磨，心灵之剑才会变得锋利无比，为了自己的梦吃点苦算得了什么。这些课件，制作图文并茂，思想闪光，信息技术成为学生展示风采的平台。

总之，信息技术极大地丰富了课堂，提高了课堂效率，便于师生沟通与合作学习，是笔者语文教学的双飞翼。

（作者单位：济南市济阳县第十中学）