浅谈在新课程标准下高中班主任的管理艺术

随着教育改革的深入，全面实施新课程标准，更深层次地推进素质教育已成为教育工作的主要任务。在这种形势下，承担班主任工作的教师首先要转变观念，在高中班级管理过程中，班主任只有结合所带班级的具体情况，讲究班级管理艺术，才能实现对学生科学有效的管理，才能更好地促进学生健康、全面地发展。

一、以人为本，尊重学生

新时期教育改革、课程改革在教育理念上最大的突破，是把“一切为了学生的发展”与“一切为了中华民族的伟大复兴”统一了起来，在“以学生发展为本”“以人为本”的口号下，实现教育与课程的全面创新。“长大未成人”是高中学生心理发展的总体特点。高中生处在一个特定的年龄阶段，处于从幼稚的儿童期向成熟的青年期的过渡时期，在这一时期他们在理智、情感、道德和社交方面，都还未真正成熟。知识水平还有限，观察分析问题还不够深刻，自我管理和控制能力还不够强。面对这样一个特殊的群体，传统的强制性管理已不能适应新的情境。因此，班主任首先要以人为本，尊重学生，尊重他们的想法，但对他们的行为要给予引导，要引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，逐步培养学生的自我管理能力，实现学生的自我管理。

二、以身示范，树立个人威信

树立班主任威信，几乎每一位班主任都认可这一点，但究竟如何才能树立起班主任的威信呢？我总结了四点：首先，班主任要正学生，先要正其身。班主任要教育好学生，不管是从生活上，还是学习上，都必须从自身做起，为学生树立一个好榜样。例如，要求学生养成良好的卫生习惯的同时自己应该有良好的卫生意识；自己必须先做到上班、上课不迟到，不早退，严格遵守学校里的一切规章制度。其次，多关心学生，了解他们的心声，真正成为学生的良师益友。第三，班主任在学生面前还应该注意自己的言语，该严肃的时候就严肃起来，原则性不能丢。第四，要不断充电，做知识的富有者。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。班主任自身的品格、学识、涵养都对学生有着潜移默化的影响，所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生的吸引力，让学生从情感上接纳自己，这样才会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。

三、引导学生制定以生为本的班级管理制度

新课标强调学生是学习的主体。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，而且更应为学生的发展服务，对学生的要求要从学生的发展出发。我先根据《中学生守则》《汩罗市第一中学学生日常行为规范》，结合本班实际，提出总的要求，先让学生以建议书的形式书面表达自己的意愿，然后让学生小组讨论制定，班长汇总，再由我和班团干部修订，最后全班学生表决通过了《班级学生目标管理评价方案》和《班级学习小组实施方案》。细化管理制度，实施班级量化管理。班规的确定既规范了学生的行为，对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，促进了良好班风的形成，收到了良好的效果。

四、找准“领头雁”，选好班团干部，发挥模范带头作用

作为班主任，要做的工作多而繁杂。如果不能建立一个良好的班团委，各项工作就很难顺利开展下去。所以每一新学期的开始，我都会花很大的心思选拔和培养班团干部和学习小组长等骨干力量。在选拔班团干部和学习小组长时，必须首先了解学生的性格、习惯、爱好和道德品质，通过一些活动了解他们的工作方法、态度和工作能力。同时注意他们在同学中的影响，班主任要积极支持班干部的工作，放手让他们工作，这样，班干部就自然而然成为班集体的领导核心，成为这支队伍的领头雁。他们就能在同学中发挥他们的辐射作用，带动和影响同学，逐步树立良好的班风和学风，使班集体具有很强的凝聚力。

五、做好联系班级和任课老师的纽带

要想使班级管理工作整体优化，必须依靠各科老师的通力合作。作为班主任，要经常有意地向学生介绍任课老师的一些优点。同时自己经常与任课老师密切配合，经常与任课老师取得联系，以了解学生的特长、爱好、课堂纪律、学习态度，情感状态等。对于这些，班主任心里都要有数，同时帮助任课老师管理好各科课堂，对于偏科的学生，劝他们去找老师补课，并请求老师对他们进行指导。

班级管理是一项艰巨复杂的系统工程。它受到多种因素的影响和制约。就教育者来讲，须不断完善自己的教育思想，探索多样的教育方法。总而言之，班主任只有在工作中不断摸索，才会找到有效的管理方法和途径，也就是要做到因材施教，讲究班主任管理艺术。

（作者单位　湖南省汩罗市第一中学）