浅谈中职生德育工作特点

【前言】浅谈中职生德育工作特点由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。综上所述，中职生德育工作的针对性要求就显得格外重要。适应上述特点的针对性工作应体现在如下四个方面： 1、长期性教育目标与重点性教育目标相结合。学校应根据本校思想教育工作计划、德育工作计划，按照各届学生思想政治工作的整体性目标要求，制定出切实可行的逐期...

摘要：在以就业为导向推进职业教育改革发展的新时期，加强中职学校的德育工作以促进学生健康成长成才尤为重要。要根据中职学校德育工作的特点，重视培养学生良好的道德品质、创新精神与实践能力，不断拓展和创新中职德育教育的内容和形式。

关键词：中职；德育

中图分类号： [G40-012.9] 文献标识码： A 文章编号：

教育部《中等职业学校德育大纲》明确指出：“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。” 在以就业为导向推进职业教育改革发展的新时期，加强中职学校的德育工作以促进学生健康成长成才尤为重要。

中职生德育工作比较复杂，结合平时的工作，可以从三个方面看到其显著特点。第一，从思想特征上来看，年轻人有其思想纯洁、积极进步的优点，但也存在年轻人特有的不足之处。第二，从个性特征上来看，每个人的个人经历不同、家庭教育不同、班级环境不同，加之个人性格的不同，会形成一人一“面”，错综复杂的状况。第三，从时间特征上来看，某段时期内某种观念会影响相当一部分学生的思想，从而形成某种具有倾向性的、有异于前时的“思潮”，如果不能及时而准确地掌握学生新的思想动向，就会造成思想政治工作无的放矢、事倍功半，甚至适得其反的结果。此外，某一时期内，根据国家社会思想教育的重点、政治形势的重点以及学校的实际情况，也会形成新的调整点与侧重点。

综上所述，中职生德育工作的针对性要求就显得格外重要。适应上述特点的针对性工作应体现在如下四个方面：

1、长期性教育目标与重点性教育目标相结合。学校应根据本校思想教育工作计划、德育工作计划，按照各届学生思想政治工作的整体性目标要求，制定出切实可行的逐期实施方案，逐月落实、逐期检查、逐年总结，并结合重点性任务进行调适。两者有机结合，营造出自己学校良好校风的“小气候”，以使学生在学校生活中得到整体性的培养与提高。

2、集体式教育与个体式教育相结合。集体式教育分别以地区式、学校式、专题式、班级式、专业类别式、其它等形式为主，以施行理想教育、道德教育、传统教育、法制教育、爱国主义教育、日常行为规范养成教育等为主要内容，并进行督促检查。对少数班级、少数学生的具体问题应具体对待。进行个案处理时，应抓住问题的实质、抓住转化的契机、抓住教育的突破口，讲清问题的性质，挖出错误的根源，指出错误的危害，达到教育的目的。务使解决一个，带动一片。两者相辅相成，这正是群体对个体的类化作用与个体对群体的从众心理的良性循环。

3、严肃性处理与全方位教育相结合。对于少数屡教不改或错误性质较严重的学生必须从严从快处理，小事不过夜、大事不过周。处分学生是必要的，但处分不是目的，而仅仅是教育与转化的一种手段。其教育方式有三。首先，采用校领导、学生管理部门、班主任、学生家长及学生五方联席会议的形式，对家长说明学生在校表现及其所犯错误性质，要求家长引起重视协助学校教育，促其转变思想、改正错误。随后在全校大会上宣布处分决定，剖析错误原因，教育全体学生。采用这两种方式之后，一般效果较好。第三，在一段时间之后，归纳类型进行专题讲座，起到反复强化“知错能改”的教育模式的作用，促进不良因素的良性转化。

4、说服教育与以情感人相结合。情感的感召力是一种不可估量的教育力量。对学生工作要有爱心，对学生教育要有恒心，对青年学生要知心，对学生疾苦要关心，对后进学生的转化工作要有耐心，“五心”相融，奠定师生感情基础，其凝聚力、说服力自会大幅提高。

根据上述的要点，即受教育者的三个特点与施教者针对性教育的四个方面，在实施具体工作时应注意并抓好以下思想内容。

1、提高中职生政治思想内涵的整体性水平是根本。系统论讲“整体大于部分之和”，在一个系统内，部分再强，也只有在整体条件下才能发挥其应有的作用。同样，要使整体达到最佳效果，也只有在部分都到达相应水平的基础上才有可能。因此，培养好社会主义事业的可靠接班人应当是也只能是“有理想、有道德、有文化、有纪律”的全面发展的人才才算是成功的教育。

2、优化育人环境，加强养成教育是方向。养成教育是一种素质教育。良好的教养、高尚的人格、优雅的风度、规范的行为、良好的习惯，都是在成功而优秀的教育环境中养成的。懂廉耻、会自尊、知进退、能上进，小事不小，见微知著，大中有小、众志成城，这样的氛围，这样的气候，自可以“近朱者赤”。取法乎上，至少可得其中。

3、全员育人，全方位育人、全程育人是保障。全员育人是指教师教书育人、干部管理育人、后勤服务育人，学校中的每一个人不论做什么工作都负有育人之责。全方位育人是指学校、社会、家庭、学生几方联合，课上课下、校内校外、学习娱乐无时不育、无处不育。全过程育人是指每一过程、每一环节、每一部分都要以是否有利于育人为标准，育人贯穿于始终。“三全”育人，将育人方式扩展到每一个人、每一件事、每一个方面、每一个过程，以做为成功育人的保障。

4、调动学生的积极能动的内在因素是关键。人在成长过程中，大脑接受了外部与内部的各种各样的信息，但会有选择地使自己在思想上受到轻重不同的各式教育。这样的渠道有多种方式，但以下述三种方式为主：（1）自省式，即从自己的错误或进步中领悟了做人的道理。（2）被动式，即有意识地从他人所讲的道理中、他人所提出的要求中、他人的著述与所做的事实中，心悦诚服地自觉接受社会普遍承认的做人的原则。（3）潜移默化式，即无意识地被环境中的优良因素所同化。从我国的教育模式来看，尤以第二种为主。因此，调动学生内在积极因素，调动自我教育的潜在作用力，教学相长、师生共建就成为育人的又一关节点。

德育工作者要根据中职学校德育教学的特点，重视培养学生良好的道德品质、创新精神与实践能力，要积极探讨构建内容序列化、形式多样化、组织规范化的德育教育体系，从而不断拓展和创新中职德育教育的内容和形式。