中职语文教学中如何激发学生学习兴趣

摘 要： 浓厚的学习兴趣可激起学习者强大的学习动力。因此，教师在教学中应注重调动学生的学习兴趣。作者就中职语文教学如何培养学生学习兴趣，提高教学质量提出了自己的几点看法。

关键词： 中职语文教学 学生学习兴趣 激发方法

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。语文教师在课堂教学中应启发和激活学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣，是提高教学质量的重要方面。苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都需依赖于兴趣。”兴趣是个人对某事的喜好的情绪，学习的兴趣则是学生对于学习的特别喜好。特别是中专学校，学生担负着文化基础课学习和专业课学习的双重任务，有相当一部分学生有轻基础课重专业课的倾向，对文化基础课的学习兴趣不高。因此培养学生们对语文学习的兴趣就显得尤为重要。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的乐提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？我这几年从事职中语文教育教学，得出如下几点体会。

一、“难课”浅教。

对于这一点我是这样认识的，职中学生基础差，底子薄，学习能力普遍比较差，对于部分较难的课文学起来有相当大的难度。这些较难的课文主要是文言文，比如《赤壁赋》、《阿房宫赋》、《过秦论》、《滕王阁序》等；对一些现代文理解也存在困难，比如鲁迅的《灯下漫笔》，钱钟书的《窗》，等等。在课堂教学过程中，教师如果按照普通高中教材去要求学生，目标太大，难度太高，挖掘太深，不知灵活变通，学生就会学不懂，就会对语文学习失去兴趣，产生厌学情绪。对这些课文，我认为要难课易教，适当降低难度，明确教学目标，关键要确定适当的教学目标，紧紧围绕教学目标组织学生学习，讲浅一点，多读一点，熟读成诵，让学生根据自己的理解水平和学习能力，能理解到什么程度就理解到什么程度。学生将来随着年龄的增长、阅历的增加，自然就会理解。

二、“浅课”深教。

我把容易理解的课文称为“浅课”。既然容易理解，学生一看就知其大概，于是就会在内心轻视这样的课文，认为没必要学习，读读就可以了，甚至连读一读都不愿意。我认为要在学生理解能力接受的范围内适当增加课文的难度，努力挖掘课文的深度，设计一些学生乐于去探究的问题，激发他们探究的欲望，给他们一些充分发挥创造力的机会，让他们能通过自己的努力去摘取那挂在枝头的果实，充分体验到思考的快乐。在此基础上，让学生完成一个专题报告或者实践作业，然后将成果在学生间交流，通过这样的方法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

三、努力让语文课堂教学增趣生色。

语文本来应该是人文性最强、趣味性最浓的课，也是学生最爱学习的课程，可是相当多的时候，语本课变成了最枯燥最乏味的课。这就对老师提出了更高的要求，教师要有很好的语言表述能力，要做到流畅、生动；知识面要广，要渊博，尤其是知识性、故事性、趣味性的东西积累要多。课堂教学中教师要厚积薄发，旁征博引，左右逢源，妙趣横生，学生才会尊重你，才会佩服你；要采用一些辅助的教学手段，比如录音、多媒体、卡片制作等；要寓教于乐，想方设法为语文课堂教学增趣生色。

四、积极引导学生自主学习，让学生做课堂的主人。

语文课要想真正让学生感兴趣，就要让他们做课堂的主人，把课堂交给他们，让他们有充分的思考权，充分的发问权，以及充分的组织权。这样语文课堂才能实现放手交给学生或半放手交给学生，让他们充分体验到做课堂主人的乐趣，使他们充分体验到母语学习的愉悦，得到古典文学和外国文学的滋养，从而提高他们的文学素养，提高他们在就业过程中解决一些与语文息息相关的问题。

五、努力提升教师的个人魅力。

学生学习语文的兴趣培养还离不开老师的个人魅力。作为一名语文老师，特别是高中语文教师，个人魅力是很重要的，俗话说得好：“要让学生得到一滴水，老师就要有一桶水。”这要求语文老师要有渊博的学识，过人的口才，亲切的教态，过硬的课堂教学组织能力。在课堂教学中，教师要适当放下架子，能深入到学生当中，跟学生打成一片，了解学生的学习状况，关心他们的生活，通过平时的沟通、交流，努力构建平等、和谐、融洽、亦师亦友的师生关系，引导生生互动、师生互动，打造开放、活泼、有趣、开心的课堂教学氛围。

总之，在中职语文教学中激发学生学习兴趣的方法有很多，职业高中的语文教师一定要从中职学生的实际出发，从当前的新课程改革出发，积极摸索，大胆创新，想方设法激发学生学习语文的兴趣。激趣方法不是孤立片面的，它们在使用中可实现相互结合，融会贯通，从而提高学生语文学习的兴趣，把学生培养成语文学习的“乐之者”。