初中英语课堂互动教学模式分析

摘 要：初中英语学习是整个英语学习过程的重要阶段，在课堂教学中，应用合适的方法，能够有效地促进学生调动高效学习，其中互动教学模式的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛。可通过设疑、情景创设、团队学习和实践练习的方式促进课堂教学互动，提升课堂教学效率。

关键词：初中英语；课堂互动；教学模式

英语教学的最终目的在于让学生能够较好地应用于实际生活中，以达到交际能力等能力的提升。但在目前的初中英语教学中，仍然存在学生害怕学习英语、不敢说英语的现象。而互动式教学模式的应用，能够有效提高学生的课堂积极性，挖掘学生学习英语的潜力，同时也有利于学生交际能力、生活能力和思维能力等各方面能力的提升。其在教学中的应用方式为师生互动和小组互动，因此，教师应结合教学资源的整合，对互动教学模式加以应用。

一、应用设疑探究的方式激发初中英语课堂互动

教材在教学中均作为最基本的课堂教学依据。在教学改革之下，目前初中英语课本知识的安排，对英语的学科知识体系和语言知识间的关系更加注重，其完整性和严密性均有很大程度的提高。但对于学生接受知识的能力以及学生目前的思维能力并没有较好的纳入考虑，尤其缺乏对学生兴趣的考虑。因此，教师需要较好的教学艺术进行研究和应用，可结合教学媒体，促使教学内容形象化和个性化，应用图片、视频和图片等教学设备和学具激发学生的学习兴趣，同时还可通过疑问的设置，促进学生与课本间的互动，提高课堂的互动性。

此外，教师教学中还可以通过小组的讨论形式，锻炼学生的语言表达能力。并且对学生的阅读能力进行引导，让学生在阅读过程中理解和感悟，通过小组对话，或是分角色朗读的方式，增强学生的语感以及对学生的语言内化进行规范。如，以“Keeping Healthy”一文为例，教师可应用情态动词“must”和“must not”，要求学生进行语法知识的学习，并对“Keeping Healthy”的主题进行讨论，提出学生自己的意见，如组织学生对“Go on talking about how to cultivate good habits to keep healthy.”这一问题进行小组讨论。应用设疑的方式，增强学生的语言感受能力，并且对其思维能力的培养和语言表达具有较好的作用。

二、应用情景创设方式促进初中英语课堂人景互动

应用情景创设能够较好地激发学生的学习兴趣，并且能够较快地将学生带入到课堂学习中。因此，应用情景创设的方式，能够为学生创造更为形象的语言环境，促进学生对文章的理解和提升语言的理解能力，对培养学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性有积极的作用。

例如，在学习牛津英语8A Unit3 A day out的第一课时Welcome to the unit时，在基本的讲解中，教师可结合文章内容，放映相应的图片。在结束基本的课文讲解后，教师可应用图片、视频等，向学生展示France，America，Australia的风土人情，并让学生结合文章内容，概括“Place of interest”和“Known as” 两个方面的内容。通过学生的反复练习，提升学生的学习兴趣，增强学习的信心。同时在情景创设时，将学生带入到知识的学习中，增强其对文章内容的体验。

三、应用团队合作促进初中英语课堂的团体互动

在互动教学中，学生间需要进行小组活动、讨论，通过各成员间的集思广益和团队协作，培养学生的团队精神。教师在教学中，可运用小组游戏、小组竞赛和辩论等方式促进小组间的团队合作，不仅能够有效地提高个体的英语水平，并且有利于集体整体英语水平的提高。

例如，在学习牛津英语8B Unit1 Past and present时，在课程结束后，教师可让学生分小组来讨论本地的变化，分别从交通、环境等方面展开讨论，让小组代表随即抽取，让学生在课后，通过图书馆和网络渠道进行资料的搜集和整理。在下一节课时，让小组代表进行演讲，教师作出点评。应用这样的教学方式不仅能够让学生学到更多的知识，同时也能让学生掌握更多的学习方法。

四、应用实践练习促进初中英语课堂的创新互动

应用互动教学的方式，通常能够创造出轻松的课堂气氛，并且在课堂内外，均可通过实践的方式，促进学生的创新性学习。应用实践教学能促进学生学习英语的逻辑顺序，并找出新旧知识的连接点，在不断的实践练习中，寻找新的英语知识和构建新的学习方法，并形成对创新知识概念的理解，拓宽学生的学习思维，在学习过程中，为原有知识注入新鲜的血液，形成新的知识结构体系，并且有效地降低新知识理解和掌握的难度。

例如，在学习牛津英语8B Unit1 Past and present第一课时时，教师可运用交通工具导入教学，让学生回答用什么样的交通工具上学。教师可用How do you get to school，这样句式的引入，通过先对原先掌握的交通工具的复习，再进行新的知识，如underground，double-decker，light-rail等的学习。又如，在学习8A Unit3 A day out第一课时中Where are they？时，在课文一开始时，教师可将世界著名的建筑图片展示给学习，并且给出这些建筑所在的国家，让学生一一找出建筑和国家的对应关系，通常学生均会根据自身的理解来解决问题，因此，教师还需要询问其原因，以此激发学生的探究欲望。但在教学中，教师需要对学情有较好的掌握，明确学生的原有知识水平，从而找准新旧知识的连接点，做到巧设契机、铺桥搭路，达到练习、提问和复习的目的。让学生在思考问题的同时，进行创新式、启发式的思考，并转化成为新知识学习的良好机遇。如，以9A Unit 5 Grammar为例，教师可应用情态动词“must”和“must not”，要求学生进行语法知识的学习，并对“Keeping Healthy”的主题进行讨论，提出学生自己的意见，如组织学生对“Go on talking about how to cultivate good habits to keep healthy.”以此让学生更好地融入学习中。

综上所述，在初中英语课堂教学中，应用互动教学模式能够有效地促进学生的创新性学习和团队合作精神的培养，同时能够有效提升学生的学习能力，激发求知欲望，提升学习的积极性。因此，教师应结合课堂内外的教学准备和教学设计，应用设疑、情境创设和团队协作的形式，促进学生与课本间、师生间和学生间的教学互动，并在实践教学中，认真地总结教学经验，弥补不足，促进初中英语教学的良好发展。

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（作者单位 江苏省射阳县新坍中学）