Moodle平台在教学应用中存在的问题探析

摘 要：网络教育利用信息技术克服了传统教育受时空制约的缺点，使得广大师生可以异地异步完成交互式和自主性教学活动，并突破了传统教育资源和教学方法的限制。所以现在网络教育已经成为了高等教育中的一个重要组成部分。在众多的网络教学平台中，moodle以其先进的教学理念、强大的功能、快捷简便的操作、源代码开放、免费使用等优势受到更多的人青睐。笔者根据多年度研究教学经验，深入分析了Moodle平台在教学实践中存在的主要问题，对进一步挖掘Moodle平台在教学中的价值提供了重要参考价值。

关键词：Moodle；学习管理系统；教学

中图分类号：G434

1 Moodle学习平台在教育中的重要性

近年来，随着现代网络通信技术的快速发展和Internet的日益普及，教育信息化已被摆到了非常重要的地位。“十一五”期间，全国教育信息技术研究主要探索了如何促进基础教育信息化的深化与发展。《国家中长期教育改革和发展纲要》的颁布也给教育信息化发展带来了新的机遇和挑战。在教育信息化的大环境下，我国众多学校均开展了各种各样的多媒体教学，网络教学在近几年也逐渐崭露头角。在传统教学中，老师和学生不能同步，如作业必须由人上交，提问只能在课堂上提出，这样既浪费了各自的时间又使教学效率变得较低。教学中存在的这些问题严重的影响了教学工作的效率和进度。而网络教育则利用信息技术克服了传统教育受时空制约的缺点，使得广大师生可以异地异步完成交互式和自主性的教学活动。因此，加大教育信息化力度来解决传统教学中存在的问题是很有必要的，网络教学则是一种有效的解决手段。

在网络教学发展的进程中，涌现出了QQ、博客、WebCT、电子白板、Moodle等等一系列的学习平台，这些平台也成为了广大教师进行教学活动很好的辅助工具。在众多的网络教学平台中，Moodle学习平台以其先进的教学理念、强大的功能、快捷简便的操作、源代码开放、免费使用等优势受到更多的人青睐。与其他的学习平台相比，Moodle除了BBS、论坛等基本交互工具外，还提供了Blog、专题讨论等非常实用的互动工具。在Moodle平台中，每个学习者拥有自己的个人主页，学习者可以根据自己的喜好来自行设计界面。灵活性强的特点让教师和学生均对其产生浓厚的兴趣。

2 基于Moodle平台在教学实践中存在的主要问题

Moodle平台作为一个新型的面向对象的、模块化的动态的课程管理系统有很多强大的功能。但Moodle只是一个技术工具，利用Moodle进行网络课程设计，最重要的因素则是教师的设计策略，以及这种策略对学生学习的影响力。分析研究后不难发现，要想达到最优的学习效果，这些学习平台也存在着一定的问题。只有把握好了基于建构主义学习理论、混合式学习理论以及网络环境下学习的课程设计要求，才能很好的将Moodle的功效发挥到极致。

2.1 教学设计的思想未体现

网络课程的教学设计是网络教学的关键环节，只有把握好教学设计，才能提高教学效果和教学效率，真正体现网络教学优势。网络课程的学习活动设计不同于一般的教学设计，要体现以学习者为中心的特征，又要体现网络学习环境的特殊性。网络课程的学习活动设计要关注以下几个方面的内容：（1）以学习活动为中心开展设计网络平台，提供必要的学习工具、学习资源及技术支持；（2）注重学习情境的创设和转移，使学习者能灵活应用，关注学习者、教学者之间的“交互”状况，提供和谐的交流环境；（3）注意学习者的个性差异，提供不同的可选择的活动任务，开展有效的组织策略和学习行为监管；（4）注重多元化的学习评价。在网上实施教学，没有了教师在上面讲、学生在下面听的传统课堂授课活动，缺乏了人际亲和力，但也正是因为网络打破了传统课堂教学结构，给了学生更多的自主性。设计时应设计出探索学习、协作学习、角色扮演学习、辩论学习等多种形式，让学生更好的习得知识。

基于Moodle平台开发的网络课程与传统的课堂教学相比较，并不是将课堂上的内容转移到学习平台上即可，它不能像以往一样只重视教学内容，强调的而是学生能够通过网络课程达到能力的增长。大多学习平台仅仅停留在操作层面，将学习资料上传到平台上，没有体现教学设计的思想。学生只接触到单纯的知识而不是在一定的教学情境下接受体会到的，学习效果肯定会大打折扣。

基于Moodle的学习平台对待所有的学习者均是一样的，没有将学习者的差异考虑进去。整个网络学习平台的重心则是知识的陈列，没有体现出以学生为中心的思想。在课堂上讲过的而且学生已经很熟悉的内容，教师就没有必要再重复的放在课程上了。教师要坚持“少而精”、“合理性”、“保证质量”，以达到提高学习者的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力的目标。在课程设计中，教师要根据对学习者作的分析，呈现出一些补充材料，设计一些他们感兴趣的问题，这样才能够更好地促进他们对所学内容进行进一步地思考和讨论。

Moodle是一个基于建构主义，特别是社会建构主义学习理论的课程管理系统，在利用Moodle进行网络教学活动前，教师一定要做好教学设计以及适用性分析，然后再对Moodle平台的模块进行再次开发，将Moodle开发成合理高效的学习环境。

2.2 模块化的主要功能未能完全体现

与其他学习平台相比，模块化是Moodle学习平台最大的不同之处，这也是教学者更倾向于使用Moodle进行网络课程教学的原因之一。模块的功能无法尽致的发挥则是Moodle使用过程当中的一大缺憾，在教学应用当中，Moodle的模块化功能无法很好的被体现出来，主要是基于以下两个原因：一是模块的搭配选择不合理，二是创建者对模块的再开发能力不够。

（1）模块的搭配选择不合理。Moodle学习平台共有十一种模块，就所研究的几个学习平台来看，每个课程学习平台只使用了一半的模块，并且并非每个模块都内容饱满。在选择模块的时候，创建者要考虑所教学科的特点，学习者学习的特点、学习活动的需要，尽量做到所选的模块都能被运用到课程设计中，能够在学生学习过程中发挥一定的作用。此处以《计算机组装与维护》教学为例，作为计算机类的课程，在教学过程中更多的是依赖于学生自己相互之间的交流，聊天模块和论坛模块则是首选，在营造交互性的学习环境下，选择课程管理模块来呈现学习资源，通过作业模块来判断学习者的学习效果。

（2）创建者对模块的再开发能力不够。Moodle学习平台是模块化的，并且Moodle的功能可以通过模块进行扩展，这些模块涵盖了系统风格、界面语言、活动模块等等方面。Moodle本身只提供了模块的框架，模块的具体结构和内容需要创建者自己设置。由于学习环境和学习课程性质的差异，总是存在个性化的需求，这就要求创建者对于Moodle的模块具有再开发的能力。例如各学习平台均具备的讨论区模块，仅仅只是就某一个需讨论的问题发帖，学习者在相应的区域内进行回复，形式单一，也没有很好的体现出交互性的特点。

即便只采用了讨论区这一种形式来实现交互性的功能，也可以采用不同的方式来组织。例如，学习者相互之间可以对每个帖子进行相互打分，并且帖子可以以多种不同的格式浏览，也可以包含附件。订阅一个讨论区后，订阅者可以通过电子邮件接受到每一个新的帖子，使学习者能够通过多种途径获知讨论的内容等等，这就要求创建者能够对该模块进行再次开发，以达到理想的教学要求。

参考文献：

[1]张雪云，马志强.国内关于Moodle平台研究综述[J].开放教育研究，2007，13.

[2]孙强.基于Moodle 课程管理平台的研究性教学的实践研究―以《教育技术学研究方法》为例[J].数字技术与应用：125-126.

作者单位：湖北生物科技职业学院，武汉 430070