浅析初中物理后进生成因及转化

摘要： 本文指出，物理教师必须结合物理教育特点，培养学生掌握科学的思维方式和方法，克服消极影响，把更多的后进生转化过来。

关键词： 物理教育 后进生 思维方式 学法指导

在学校教育中必然有一些表现相对后进的学生。由于学生“后进”的成因较复杂，所以后进生的心理特点和行为表现往往各不相同，这就要求教师在教育转化后进生过程中采取灵活多样的教育手法。物理学科本身具有的教育内容丰富，组织形式灵活等特点，为教师这方面的工作提供了许多便利之处。

1.物理学科后进生的成因

（1）思维原因。

主要表现：没有深入理解物理概念的物理意义和概念所反映的物理事物、现象的本质；不能准确区分相近的物理量；忽视或误解物理规律的适用条件；没有搞清物理公式中各物理量的含义而乱写乱套公式；片面分析问题，只见局部不顾整体；凭自己的主观想象，缺乏从论证推理得出结论的习惯；死记硬背物理公式和某些结论，对具体问题不会具体分析；不能全面、准确地分析题目描述的全物理过程；不能对题意的分析建立起清晰的物理图景。

主要根源：物理知识本身抽象程度高，与实际联系紧密，运用物理知识解决实际问题时灵活多变；教材的编写比较原则，缺少形象化的说明；缺少训练学生思路的典型范例；学生还没有把握住学习物理的科学方法，不善于从多方面去理解物理概念，不善于比较分类，没有掌握解决实际问题的科学思维方法，不能从分析题中抽象出物理模型―确定遵循的规律―找出已知和未知的联系―建立方程―探讨答案的物理过程。一部分学生在学了物理之后，观察物理现象还仅仅停留在日常生活经验的水平上，心理层次未得到发展，错误未得到纠正，新观念未曾建立。

（2）思想根源。

主要表现：消极，是后进生最常见的心理表现，其特点是消极、应付；畏惧，其特点是害怕、不愿参加物理学习活动；厌倦，是一种最严重的厌学心理，其特点是害怕、不愿参加物理学习；自卑，其特点是对物理学习丧失信心。

主要根源：缺乏动因：后进生形成厌学心理的重要原因，是缺乏远大和抱负，没有明确的学习目的和奋斗目标，在物理学习中缺乏内部动力；缺乏兴趣：后进生厌学物理，很大程度是因为对物理知识缺乏兴趣；丧失信心：由于长期遭受挫折和失败，使后进生心理上形成了物理难学的思维定势；教法不当：教师缺乏艺术性或陈旧的教学方法，是后进生产生厌学心理的又一重要原因。

2.后进生转化对策

（1）培养后进生的自信心。

良好的自信心是成功的一半。关键在自身，但教师的外因作用也不可忽视。

后进生他们非常需要教师的悉心教导和热情鼓励。所以教师在课堂上和课外活动时应经常鼓励他们，帮助他们树立“我能学好物理，我一定能成功”的信念。具体做法是：降低标准，分层要求，创设条件，让他们在物理教学活动中增强自信心。

（2）改进教学方法，提高后进生学习兴趣。

一般来说，后进生存在一种自卑心理，平日少受表扬，对批评较为敏感，若物理教师在课堂上动辄讽刺、挖苦或滥加训斥，必定会增强其逆反心理，人为地把他们推向教师的对立面。所以，教师首先应消除他们的心理障碍，尊重他们的人格；课堂上应实施微笑教学、鼓励教学，使其感到有一种亲切和谐的气氛；对他们作业中出现的疑难点要注意个别辅导，多面批、多激励。

（3）帮助后进生明确学习目的，端正学习态度。

有些后进生成绩差，并不是因为智力先天不足，相反，有些后进生的智商很高，他们之所以“差”，大多是因为学习目的不明确，学习态度不端正。他们或多或少地受到一些不良因素的影响，认为读书无用，于是对学习不感兴趣。针对这种情况，应适时做好后进生的思想转变工作。

（4）对后进生加强学法指导。

教师在备课和课堂教学中，始终要掌握学生的学习状况。后进生学习差的原因，要么是不学，要么是学不得法，以致造成恶性循环：不会―不学―越不学―越不会―越不学。因此，在教学中既要使不学的后进生学习，又要对不得法的后进生加强学法指导，使后进生掌握正确的学习方法。教师应做到：一要指导后进生学会看书，在课前预习时，教师先列出提纲或要求他们看书后提出问题；课堂教学中，要求后进生认真听讲，积极思考；课后要认真复习做练习。二要帮助后进生正确理解记忆物理概念及规律。如阿基米德定律的内容较长，如果让学生死记硬背，即使记住了，也不一定理解其意。因此，教师在教学中，可将此定律剖析为两层含义：第一层讲物体受到浮力及浮力的方向，第二层讲浮力的大小等于什么。以上这两种记忆方法，可使学生在理解的基础上较快而牢固地掌握物理概念及定律。三要利用自习或课外时间进行个别辅导，对作业错误较多的要面批，指明错处错因，详细询问不懂之处，耐心讲解，使后进生彻底弄懂每一个问题。

（5）坚持对后进生的基本功强化训练。

教师在教学过程中应侧重对后进生的基本功进行强化训练，从而减少后进生生学习物理的困难。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，在对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好习惯。

在教学过程中教师要及时采取有效措施，使后进生在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始就查漏补缺，对后进生紧盯狠抓不放，不让其掉队。

（6）让后进生充分参与教学，让后进生有表现自己的机会。

教师应让学生亲自参与教学，做到发现问题、提出问题、处理问题、理论与实践相结合。教师在讲授物理现象时，可叫后进生说出所见到的现象，再引导解释。后进生回答问题要热情赞扬，若答错了可让学优生补充，最后教师点拨、总结。教师要使后进生能积极地动脑思考、动眼观察、动口表述，极大地调动他们的学习积极性、主动性。后进生很珍惜每一次表现自己的机会。因此，兴趣由分析问题得到强化，解决问题得到稳定。

笔者认为，只要教师打破传统教育观念，充分挖掘物理教育特点，培养学生掌握科学的思维方式和方法，排除日常生活经验的干扰，克服心理定势的消极影响，就会有更多的后进生被转化过来。