创设教育情境 放飞想象的翅膀

在小学阶段如何培养学生的创新精神已成为我们“当务之急”,“迫在眉睫”的问题。因此,我把“如何使学生展开想象,标新立异”融入实际工作中。

一、激发兴趣,发散思维

古人云:“学起于思,思源于疑”。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。在教学“惊弓之鸟”时,为了激发学生思维的积极性,我让学生围绕课题,提出问题。于是,学生提出了:(1)课文写了一件什么事?(2)课文写了哪些人物?(3)课文中鸟是一只什么样的鸟?为什么是惊弓之鸟?由此唤起学生求知欲,使学生的思维处于主动、积极的状态,为理解课文内容奠定好基础。

二、启发想象,想中求新

心理学指出:想象是人脑对已有的表象进行加工营造,从而创造新形象的心理。如在教学“我想”后,鼓励学生大胆想象,仿照课文编一段,学生展开丰富的联想写出:

我想

我想长大以后当一名女战士,

为人民服务,

保卫祖国的边疆。

我想长大以后当一名白衣天使,

救死扶伤,

把自己的一生奉献给医护事业。

我想长大以后当一位人民教师,

把我所学的知识传授给祖国未来的花朵,

使他们成为祖国的栋梁。

这样既加深学生对课文的理解,也培养了学生的想象力。

三、抓住重点,引发讨论

亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的”。常有疑问,常有问题,才能常有思考,常有创新。这是培养学生创造性思维的重要途径。如在教学“喜爱音乐的白鲸”中,白鲸遇险后,对学生进行创造性思维训练。我引导学生想象“用什么办法能使白鲸得救?”学生想出了许多五花八门的“抢救”办法,同时突破了为什么要用“喜爱音乐的白鲸”做题目这一难点。通过发散思维与集中思维训练,不但深化了学生对课文的理解,而且还发展了学生的思维能力。

四、设疑探究,引导质疑

麦克里德说过:“唯一愚蠢的问题是不问问题。”从教几年来,每当在课堂上我问学生有何疑问时,学生总说没有问题,即学生不懂得提问,而提问是开启学生思维、检测教学效果的重要手段,提问是学生自主学习的本质体现,也是创新学习的重要体现。要想学生学会提问,一方面可以根据教材,专门设计一些质疑问难的教学环节,尤其需要教师适当的启发诱导。如在教学“不愿长大的小姑娘”时,我提问:“小姑娘长大后做了什么?”“小姑娘长大后能做自己的事情,还能帮助妈妈干活。”学生说。有的学生立刻提出:“小姑娘能做这么多事,为什么不愿长大?”正如爱因斯坦所说:“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。这样经教师一“引”学生一“想”,课文的难点就迎刃而解了。

作者单位:河北省鹿泉市铜冶镇羊角庄小学