对初高中数学平稳过渡的探究

【摘要】高一是整个高中数学学习的一个关键时期。许多初中数学成绩的佼佼者，进入高中后，数学成绩不理想，数学学习屡受挫折，对学生的心理产生巨大的创伤，加上这些学生不了解高中数学的特点，学不得法，从而造成学习成绩的整体滑坡，甚至产生对高中数学学习的恐惧感。随着数学课程改革的全面推行，初高中数学的过渡问题已被广大中学数学教师所谈论，并引起了数学教育者的关注。为此，加强初高中数学学习过渡的探索、研究，切实帮助学生适应高中数学学习，找到适合于他们的学习方法，提高学习自信心，激发学习兴趣，使他们在数学学习中学得轻松，学得快乐，学得有效果，高考中能获得理想的成绩具有鲜明的现实意义。

【关键词】初高中数学 平稳过渡 探究

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0148-01

很多进入高一的学生深感困惑，在初中阶段很容易就能在数学上取得较好成绩的他们，进了高中竟发现数学学科并非初中时那样简单，从而影响了他们对数学学习的信心和兴趣。学习高中数学有困难的新高一学生应怎样顺利度过适应期呢？成功的初高中数学教学过渡无疑将会激发学生的学习热情和兴趣，改进和完善学生学习方法，使高一学生逐步适应高中数学教学，顺利渡过“困难期”。提高学生学习效率和成绩，防止学生数学成绩滑坡，从总体提高学生的数学素质，让他们在高中数学学习中仍然能取得优异的成绩。

一、存在的问题

（1）教材难度的提高

高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，比较注重提高学生的数学思维能力，要求学生在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。目标要求既包括知识与技能，也包括过程与方法，还包括情感、态度与价值观。高一数学一开始便触及集合语言、函数模型、空间立体图形、坐标法、文字符号图形语言的转换，相对初中数学而言，抽象程度高，逻辑推理强，知识难度大，而初中数学在运算能力、推理能力等方面要求都不是很高，也就难怪学生感到难学，认为数学神秘莫测，有些章节如听天书，从而产生畏惧感。

（2）课程内容的增加

高中数学内容相对于初中数学内容更抽象，更注重逻辑性和理论分析、更多是研究变量，对计算能力也要求较高。由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中教材的难度降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中数学实际难度没有降低。

（3）教师教法的改变

在初中，教师讲的细，类型归纳得全，练的熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。高中的数学教师除了基础知识的讲解外，更注重数学思想、数学方法的培养。充分体现教师的主导、学生的主体作用。

面对以上几大问题，有的学生感到困惑，有的学生开始畏惧，如何帮助他们尽快适应以上变化，将直接影响他们学习效率、学习成绩的提高。其实，针对高中学生的个性特点和认知结构，我认为可以从以下几个方面来使他们适应高中数学的学习，顺利完成初中数学与高中数学的平稳过渡：

二、解决措施

（1）从心理上做好初高中学生的过渡。

教师应多细心观察学生，了解每个学生的个性特点和个别差异，加大情感投入，发掘学生的闪光点，多督促、多落实、多表扬、多鼓励，尤其是数学差的学生，更应该去了解他们，帮助他们查找原因，教会他们学好数学的方法，及时肯定他们学习上的进步，帮他们坚定好学习英语的自信心，消除恐惧感，从心理上得到平稳过渡。

（2）师生互动交流。

学习是师生的双边活动，教法和学法是相互的。让学生了解高中数学的特点，明确高中数学的学习方法，端正学习的态度。高中数学教学要把对学生加强学法指导作为教学的重要任务之一。

（3）要求学生端正学习态度。

教师也要根据学生实际随时调节教学方法。应有适应学生现有学习方法的课堂教学，以后再逐步调整，平稳完成初高中过渡。并针对不同的学习内容，选择不同的授课方式。

（4）寓教于情。

刚步入高一学习的新生，对过去的同学、老师总有一股留恋之情，如何使他们自觉接受新老师的教育，情感的因素十分重要，人们常说“亲其师，方能信其道”。

（5）师生加强交流。

教师多种形式听取学生对教学工作的意见和建议，以利于老师教学方法的改进。使学生感到你既是长者，又是他学习的同行人。

（6）调动学习积极性加强方法训练。

教师应加强化归思想方法的训练，培养学生的联想转化能力。把一个复杂陌生的问题转化为简单熟知的问题加以解决，这是一种重要的数学思想方法，这种方法在数学中应用十分广泛。

（7）重视知识归纳，培养逻辑思维能力。

合理的知识结构，有助于思维由单维向多维发展，形成网络。在教学中不仅要指导学生掌握好各章节的基础知识，还要让学生学会归纳、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。

（8）培养良好学习习惯。

好的学习习惯有：勤学好问习惯、上课专心听讲习惯、作笔记的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业、书写规范工整的习惯等。只有有了良好的学习习惯，才能在教师的有效引导下度过这个阶段。对于听课，应指导学生正确处理好“听”“思”“记”的关系。

重视培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。高中数学概括性强，题目灵活多变，只靠课上听懂是不够的，需要课后进行认真消化，认真总结归纳。这就要求学生应具备善于自我反思和自我总结的能力。为此，我们在教学中，抓住时机积极培养。在高一年级开始，可选择适当内容在课内自学。教师根据教材内容拟定自学提纲——基本内容的归纳、公式定理的推导证明、数学中研究问题的思维方法等。学生自学后由教师进行归纳总结，并给以自学方法的指导，以后逐步放手让学生自拟提纲自学，并向学生提出预习及进行章节小结的要求。

总而言之，搞好初高中数学过渡问题对学生学好高中数学是非常重要的。高一数学是高中学习一个艰苦的磨炼，经过了这个阶段的砺炼，就会打开高中数学的学习思维，前面的道路就会豁然开朗，只要同学们增强信心，再掌握正确的学习方法，付出的努力一定会有回报。只有多分析、多总结、多研究，才能够顺利地完成初高中数学学习的平稳过渡，从而为学生今后数学学习取得巨大进步打下坚实基础，为学生可持续性发展提供有力地保障，真正提高学校教育教学质量。