浅谈农村小学数学课堂情景创设

摘 要 课堂问题情境创设已成为农村小学数学教学中的一个焦点，是学生掌握知识、形成能力的重要源泉。在农村小学数学课堂教学中，如何创设各种课堂情境，这是一个值得探讨的问题。本文就农村小学数学课堂中情境创设展开讨论，这样有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥，促进学生积极主动的学习。

关键词 农村小学；数学课堂；生活；创设

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的教学情景。”数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维逐步过渡的阶段。对于农村小学数学教学，因为没有先进的现代教学手段也没有丰富的教学资源，就只能从如何创设教学情境来吸引学生方面下功夫。至此，对农村小学数学课堂教学情境创设，本文主要从以下几个方面作了一些思考。

一、创设生活情境，让学生明白数学的应用性

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设生活情境，有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生从数学的角度分析问题、解决问题提供示范。用自己的眼光观察生活中的方方面面，发现存于生活中的数学。如，教学《连减应用题》，学生要学会用两种方法解答。教学中我设计了学生熟悉的生活情境以理解不同的解题方法。第一种解法可以理解为：姐姐有50元，第一天买了衣服用去15元，这时姐姐还剩多少钱？第二天姐姐又用剩下的钱买了一条30元的裙子，姐姐现在还剩多少钱？学生很快地说出；50-15=35（元）35-30=5（元）。从而明白了第一种解法是用连减。情境二：姐姐到商店买衣服用去15元，买裙子用去30元，一共用了多少钱？给售货员50元，应找回多少钱？列式是：15+30=45（元）50-45=5（元）。学生直观地理解了第二种解法的特点是先求两个部分数的和，再用总数减去两部分之和。用学生熟悉的生活实际创设情境，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。因此，教师要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探索性思维活动。例如：教学《长方形面积的计算》，先复习用面积单位直接量平面图形面积的方法，然后提出“如果量长方形土地的面积或者房屋的墙壁面积，也用面积单位直接去量合适吗？有没有更简便的方法呢？”造成了学生的认知冲突，使他们产生新的学习需要，很自然就会思考“有怎样的简便方法？”从而激发了学生的求知欲，调动学生学习的积极性、主动性。

三、创设操作情境，引导学生主动学习

马芯兰教师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”学生在动手操作中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对数学的理解。无论是知识上、能力上，还是情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。如教学“平行四边形的面积”时，教师打破以往教师在台上演示，学生在台下观看推想得出结论的做法，先创设情境，激发学生的研究欲望。先出示用同样大小的磁砖铺成的平行四边形地和长方形地（平行四边形的底、高和长方形的长、宽相等），蓝猫与菲菲刚刚扫完地，正为谁扫的面积大，谁得的报酬多争吵？你能帮帮它们吗？然后让学生观察、比较、猜测，为蓝猫与菲菲解疑难。鼓励学生动手操作，采用剪拼的方法把平行四边形转化成长方形。学生在操作中明白了长方形的长、宽、面积平行四边形的底、高、面积的关系，十分顺利的推导出了平行四边形的面积公式。把抽象的知识学习设计成动手操作的具体活动，有趣易理解，获得的数学体验更是无比的深刻，比你枯燥的讲解效果好多了。

四、创设游戏情境，增加课堂内容的趣味性

农村小学数学课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想像的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想像力，对培养情感与个性都有很大的作用。如在教学“多少比较”这部分内容时，有一道练习题是让学生看图提出问题并进行解答，图的内容是3个小学生跳绳，并标明了每个人跳的次数。我想直接用书上的插图进行教学，就显得比较死板，不会引起学生的学习兴趣。就决定让三个学生来进行“一分钟跳绳比赛”，再根据跳的次数提出问题并解答。这样既注重了学生学习活动中的参与，合作，交流，又增强了课堂教学活动的氛围，突出动静结合，从而萌发一种数学真有趣的情感。

五、创设数学故事情景，提高学生学习的热情

数学故事、典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情景不仅能够加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。例如；在讲解坐标系（平面）的过程中，我们可以先讲数学家欧拉发明坐标系的过程，躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“可以象蜘蛛一样用网格来确定事物的位置。”引入正题，怎样用网格来表示位置。这时学生的兴致已经调动起来了，积极踊跃的进入课堂新授环节。

创设农村小学数学课堂的情景多种多样，在农村小学的数学教学中，要根据学生的实际和教学内容的特点，运用各种适宜的方法，科学、合理地进行有效教学情景的创设，开展有效的教学活动。

参考文献：

[1]孔企平.小学数学课程与教学论[M].浙江教育出版社，2003，08，（1）.