浅谈职高生创新能力的培养

摘 要：为了与目前市场对人才的需求接轨，培养德、智、体、美、劳等全面发展和具有综合职业能力的，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才，针对职高生现状，职教工作者应积极探索，更新理念，在教学实践中，高度重视以知识为基础，以全面发展为目标，以培养学生的创新精神和创造能力为价值取向的新型教育。

关键词：职高生；创新能力；实验实训

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）01-0037-01

当前职业教育实践中，我们看到，职高生总体质量不高，社会竞争力不强，而市场需要专业知识非常熟悉、有很好的沟通和亲和力、能吃苦耐劳，有创新意识与创新能力的人才。本文试图从优化专业课课堂教学和实验实训课程改革两个方面进行探讨。

一、专业课课堂教学的优化

1.转变传统观念，创设学习情境，激发学生的创新欲望

传统教学中教师往往采用填鸭式，把学生当作灌输知识的容器，越俎代庖。这样学生只能被动接受，没有学习的主动性与积极性，更谈不上对知识的创新了。我们在课堂教学过程中要更新教学理念。采用教师适当引导、启发、点拨，学生自学、讨论、探索的教学方法，积极倡导自主、合作、探索的学习方式，培养学生的创新精神。把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主体。一般来说，学生对专业知识产生了兴趣，就会对专业知识产生强烈的好奇心和求知欲，也就能主动地学习，积极地思考，执著地去探索。在专业课课堂教学中，为了使学生自觉自主地参与进来，双边活动时教师要提一些能让学生产生共鸣的，能激发学生浓厚兴趣的问题。课堂上学生积极参与，密切配合，非常轻松地掌握了这一知识。因此教师应根据具体教学内容，精心设计恰当的问题情境，采取合适有效的教学方式，来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。总之，教师只有在观念上彻底转变，才能在备课、授课等方法上彻底改变，真正培养出创新型人才。

2.结合实际生活，鼓励学生质疑，培养学生的创新意识

古人云：“学起于思，思源于疑”，只有有了疑问，学习才会有主动性和创造性，才会大胆地把知识运用到自己想要实现的创意、发明中去。专业课程和我们的生活联系非常紧密，专业知识和规律涉及生活中的许多方面，因此专业课的教学不能仅局限于课堂，我们要引导学生利用专业知识分析和解决日常生活中碰到的一些实际问题。例如在讲解完串并联电路的理论知识后，我有意引人这样一个非常实际的问题，要求同学们设计一个楼梯照明电路，既要使用方便又要节约电能。学生非常感兴趣，立刻积极讨论，主动思考。有的采用单刀双掷开关，有的采用闸刀双掷双控。我对这两种电路进行点评后指出：开关的设计固然重要，但要结合现实生活中的节能理念，思考对照明灯具的选择，实现光照亮度和节能、使用方便的最佳组合。并鼓励学生通过网上查询，阅读参考资料等方式设计出更多更好的楼梯照明电路，使学生真正体会到电工专业知识在生活、生产中的重要应用。通过这种教学方法激发了学生的创新动机，培养了学生从不同的角度思考和创新的意识。

二、实验实训课程的改革

我们目前实验实训教学模式几乎都是：在统一的时间内，由实验辅导员讲解实验实训内容与原理、操作步骤、注意事项、具体要求后，再由学生动手操作，最后写出实验实训报告。在这种教学模式下学生思维只能跟老师走，形式上虽然参与了实验实训活动，但实质上是处于被动接受的状态，学生的创新能力和设计思想等各方面无法得到训练。因而实验实训课程应从以下几个方面加以改革：

1.学有所用、学以致用。针对职高生的特点，为了突出职业技能与创新能力的培养，我们应以就业为导向，深入社会，走进企业，进行调研来合理设置实验实训课程内容。实验实训课程要体现职业教学特色，理论知识尽量做到浅显易懂，重点放在实际应用上，坚持“学有所用、学以致用”的原则，教师应精心设计实验实训内容，把学生的创新思维渗透到训练中去。

2.以人为本、因材施教。实验实训课程以人为本就是确立学生的主体地位，充分发挥学生在学习中的主动性、能动性。每个人都具有自己的需要，各自的兴趣，独特的性格和智能，教育的真正意义就在于不断地发掘人的潜能，不断地发展人的个性。在教育工作中形成一种和谐协调、愉快活泼、乐观向上的教育氛围，建立相互尊重、彼此理解、协调合作的人际关系。在实验实训课程的具体教学中，针对职高生的不同情况，教师如果实施统一的集中辅导形式，势必会给教学工作的开展带来极大的麻烦，而且也会影响效果。所以就很有必要对职高生的不同情况进行针对性的指导，职高生的个体之间的差异是客观存在的，教学工作要面对生源的实际，面向全体，因材施教，大力实施分层递进、分类指导的教学策略。具体表现为：教学设计和操作练习紧密结合；对知识进行“肢解”；对学生的能力进行预测；容许学生异想天开、大胆创新。

3.校企互动、与时俱进。当今世界，人们对技术的认识日趋深化，技术的进步对世界发展的影响也愈来愈显著，市场对人才的要求已不仅是掌握科学文化知识，更开始关注他们是否具有较高的技术素养、创新能力。实验实训课程中“校企互动、与时俱进”主要体现在：（1）学校组织专业带头人、骨干教师深入企业广泛调研，联合行业、企业共同制定专业人才的职业标准与培养目标。（2）根据职业标准与培养目标，调整课程体系，更新教学内容，改进教学方法。使培养目标、教学内容与企业生产高度吻合。（3）定期开展毕业生跟踪调查、动态跟踪企业需求，改革考核方式，形成持续改进的人才培养质量的评价和反馈机制。（4）让企业参与人才培养的全过程，将职业技能和职业道德培养贯穿始终。

参考文献

［1］杨泽富.电工基础实验教学改革的研究，2006―10。

［2］齐斐.谈职业学校学生创新能力的培养[J].河南职技师院学报（职业教育版)，2001(2)26～27。