初中生物课堂教学激发学生学习兴趣浅探

伟大的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的直接动力。一个学生如果对教师所讲授的知识或内容产生兴趣，就会自然而然的激发强大的学习动力和积极性，产生事半功倍的学习效果，这远比老师苦口婆心的说教要有用得多。俄国教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”

在生物课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？根据笔者多年的教学经验与实践，觉得可以从以下几个方面入手。

一、精彩导入

上好一堂课，最关键的一个环节就是导入新课。事实证明，巧妙而成功的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的主观能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义 。学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生的学习兴趣，使学生感到生物课的学习乐在其中，这是生物课教学成功的关键之所在。成功与失败导入起着关键作用。课堂教学的开端就是新课的导入部分。负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力。

二、精巧设疑

一个没有提问的课堂是沉闷的课堂，一个没有好的提问的课堂是失败的课堂。那么，在生物课堂中如何让问题引着学生惬意地遨游神秘的生物世界呢？首先，所提的问题应该具有启发学生思维和引导学生思维方向的重要作用，教师提出什么样的问题，意味着学生有选择地注意某一方面的信息，为了启动学生的思维，需要有效地运用提问。其次，教师应对学生的水平有清楚的了解和正确的估计，提出的问题应适合学生思维的发展水平。质量高的问题应该既使学生感到有困难的压力，又使学生感到有解决的信心。问题的难易程度正好介于学生的最近发展区。再次、每一个不同的问题，选择哪些学生回答，教师应事先有一个大概的意向。问题的难易程度和学生的发展水平之间存在一个适宜度的问题。选取思维发展水平高的学生回答太容易的问题与选取思维发展水平低的学生回答太难的问题一样，都不能达到提问的良好效果。教师还需要考虑提问时问题的辐射面和提问对象的辐射面。最后、教师提出的问题最好有趣、有味。有趣，才能使学生对教师提出的问题产生兴致；有味，才能使学生觉得教师提出的问题内容精湛，值得品味。

三、巧用插图

充分运用课本中的插图，能增强直观效果，加强感性认识，丰富课堂教学内容，提高学生兴趣。生物课本中有许多插图，图文并茂，教材配有大量的实拍照片、图片、绘图等。每册教科书一般在100页左右，插图则超过150幅。多数图片精美、逼真，给学生以美的享受，满足学生的兴趣追求。如有的显示生物的微细结构，有的展示生物外部形态。由于现在的初中学生年龄小，生活经验不丰富，有些生物学生在日常生活中没有见过，所以课本中的大量生物插图学生很感兴趣。

四、实验激趣

实验不仅锻炼学生实践动手能力，掌握实验的基本技能，更能激发学生探索求知的欲望和浓厚的学习兴趣，帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学方法。如在做“观察植物细胞”和“观察人的口腔上皮细胞”两个实验时，由于在教材中文字表达的局限性和七年级学生的动手操作能力差一些，教师要逐步演示并指导学生实验：要想撕下的洋葱表皮不带果肉而且薄，就要撕得快；盖盖玻片时要强调使盖玻片的一侧先接触水滴，然后轻轻盖上，避免出现气泡。生物学是一门自然学科，它以观察和实验为基本的研究方法，而初中阶段的学生由于理解能力还不是很强，因此直观的观察与实验在学习中就更为重要。初中生物义务教育的新教材也正是因此将探究实验放在了非常重要的地位，那么如何使这些探究实验发挥其最大作用，就成为我们每一位生物教师需要解决的问题。

五、联系生活

学习的目的不仅仅在于掌握所学的知识，更在于运用所学的知识解决现实生活中的问题。例如在讲蛋白质代谢途径时，先讲这样一件生活小事：现在我们生活水平提高了，很多同学早上都喝牛奶，但多数都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它东西，其实这是不对的。牛奶的营养都浪费了，应该是先吃点面包再喝牛奶。同学们马上来了精神，想想自己也常这样喝牛奶，有什么不对呢？老师引导他们从蛋白质代谢的角度去分析问题，空腹喝牛奶，其营养成分（氨基酸）到哪里去了呢？作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量（蛋白质代谢的一条途径），那么如果先吃点面包情况又怎样呢？这时候能量就可以由面包（糖类）氧化分解来提供，氨基酸则可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基转换作用形成新的氨基酸被人体利用（蛋白质代谢的另两条途径）。学生们恍然大悟。再如在讲完水生动物鱼各器官的结构和功能后，插入关于海绵的知识：海绵常年静卧海底，不见它吃，不见它喝，更看不到它运动。它的体色也像花儿一样多彩，有大红、鲜绿、褐黄、乳白、紫色等。人们一直相信它是植物。直到1825年科学家才确定海绵是动物。海绵的捕食方法十分奇特，是用一种滤食方式。单体海绵很像一个花瓶，瓶颈上有无数小孔。这是它的入水孔。海水从这些小孔渗入瓶腔，然后由瓶口流出。在“瓶”内壁有无数的领鞭毛细胞，当海水从瓶壁渗入时，水中的营养物质，如动植物碎屑、藻类、细菌等。便被领鞭毛细胞捕捉后吞噬。海绵具有惊人的再生能力。有些海绵被磨成粉后再经过筛选，成了很细很细的小颗粒，却仍然具有顽强的生命力，过不了多久，又能形成新的群体。海绵的用途十分广泛，如用于洗澡擦身，做油漆刷子，用作钢盔的衬垫和其他垫子，烧成灰能治疗脚病。有的国家正研究用海绵净化海水，以达到海洋环境生态平衡的目的。由于插入的内容新奇有趣，学生都很认真地听。在进到我国的水域与环境保护时，有同学提出：我国同样可以用养殖海绵来达到水域净化环境保护的目的。这样一些来自于生活的问题，因为其真实性和零距离感，不仅能激发学生学习本节课的知识的兴趣，更能激发他们对生物这门课的浓厚兴趣。

生物是学生认识自然的一个窗口，教师应该竭尽所能，运用一切可能的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣掌握好生物这门课的知识。