如何学好资源勘查工程专业《矿床学》课程

【摘要】矿床学是地质科学中的主要学科之一，是研究矿床在地壳中形成条件、成因和分布规律的科学。矿床学的研究任务可以从以下五方面讨论。（1）评定矿床质量：查明矿石的物质成分、结构构...

摘要：《矿床学》是资源勘查工程专业一门非常重要的专业课，又是一门较为抽象、难于掌握的课程。本文从《矿床学》课程的研究任务、教学思路、课程内容选择、讲授方法、对授课教师要求、使用教材要求、对学生要求、教师讲授该门课程的完整过程等多方面阐述了作者对学好《矿床学》课程的一些感悟。

关键词：矿床学；资源勘查工程；学生；授课教师；感悟

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）27-0161-02

对于资源勘查工程专业学生来说，《矿床学》是一门非常重要的专业课，也可以说是一门关系着本专业学生毕业后能否理解矿床成因、成矿规律及找到矿产资源的一门主干课程。对于广大学生来说，这又是一门较为抽象、难于掌握的课程，要学好它，确实不易。针对这门课程的上述特点，笔者联系自己近三十年在高校从事《矿床学》课程教学工作经验，谈谈学好资源勘查工程专业《矿床学》课程的一些感悟，愿与同仁分享。

一、《矿床学》课程研究任务

矿床学是地质科学中的主要学科之一，是研究矿床在地壳中形成条件、成因和分布规律的科学。矿床学的研究任务可以从以下五方面讨论。（1）评定矿床质量：查明矿石的物质成分、结构构造及其时空分布规律，并了解矿石的形成条件及加工性质。（2）评定矿石数量：研究矿体形状、大小、产状、查明矿床规模及矿体的形成条件、开采条件。（3）研究矿床和控矿环境关系：研究矿床与地层、构造、岩相古地理及岩浆活动、沉积作用、变质作用、气候、地貌等因素的关系，查明它们对成矿的控制作用。（4）研究矿床成因：研究矿床形成的物理、化学条件、成矿作用和演化过程，阐明矿床的成因。（5）研究区域因素影响：研究矿床所在区域内的大地构造、地球物理、地球化学特征，对矿床形成、分布的控制作用以及它和地壳演化发展的关系。由此可见，矿床学的研究内容是非常丰富的，它是一门综合性、理论性、实践性很强的地质学科。

二、《矿床学》课程教学思路

教师在讲授《矿床学》这门课程时，要做到对每类矿床的标本兼治。每一类矿床的“标”是什么？“本”又是什么？“标”就是形成这类矿床的矿物成分、结构构造、围岩蚀变、矿体形态规模产状、矿石类型等；“本”就是这类矿床的形成地质背景、成矿元素迁移过程、成矿作用、成矿机理等。我们要通过对每类矿床“本”的剖析反推矿床“标”的特征，达到对每类矿床形成特点和成因的有机统一的认知。

三、《矿床学》课程内容选择

根据矿床学的发展趋势，《矿床学》这门课程大致应该包含以下内容。

（1）绪论；（2）矿床的基本概念；（3）成矿作用总论；（4）岩浆矿床；（5）伟晶岩矿床；（6）与岩浆有关热液矿床（矽卡岩矿床、岩浆热液矿床、喷流热水沉积矿床、火山―次火山热液矿床）；（7）下水热液矿床（或叫层控矿床）；（8）风化矿床；（9）沉积矿床（机械沉积矿床、盐类矿床、胶体化学沉积矿床、生物化学沉积矿床、生物化学能源矿床）；（10）变质矿床（接触变质矿床、区域变质矿床、混合岩化矿床）；（11）区域成矿研究。

四、《矿床学》课程讲授方法

《矿床学》是同学们学完所有专业基础课之后开设的一门专业课，同学们已具备了矿物、岩石、地层、构造、地球化学等方面的基础知识。所以对于《矿床学》课程的讲授可以采取倒叙的方法，即：先讲述某类矿床是在什么样的地质背景下，通过什么样的成矿作用，成矿元素以什么样的形式发生迁移富集，在什么样的地质环境或构造环境下就位成矿；再讨论在这样的成矿过程中，形成的这类矿床会有什么样的矿物组分、结构构造、围岩蚀变、矿石类型、矿体形态、矿体规模、矿体产状等特点。当然，在讲授过程中，要尽量形成逻辑思维和形象思维的表达，运用形象化的多媒体教学手段和流畅的语言，把矿床的形成过程及形成特点展现出来，让学生有身临其境的感觉。

五、对《矿床学》授课教师要求

首先，授课教师必须具有丰富的地质学基础理论知识，无论是矿物学、岩石学、构造地质学、地球化学、地史学等都有较深的功底，不能有明显的缺位或短板；其次，授课教师必须有丰富的实际工作经验，熟悉野外各种矿床的地质现象；再次，授课教师必须有丰富的找矿工作经历，从事过矿床实例研究，在讲授每类矿床成因类型过程中能用各种矿床实例佐证讲授内容（学生最喜欢这部分内容）；最后，授课教师必须有较好的语言表达能力，必须把逻辑思维表达与艺术感染力表达有机结合。

六、对《矿床学》使用教材要求

许多学者都在编著《矿床学》教材，其中不乏较好的教材；但是也有一些急功近利者，没有吃透矿床学教材的编写精髓，粗制滥造，这本书抄一部分、那本书抄一部分，根本没有形成自己的体系；而有些编者为了突出自己的“新”，不顾矿床学研究规律，故意进行所谓的“标新立异”，结果造成“邯郸学步”的局面。目前，编写最好的教材是袁见齐、朱上庆、翟裕生三位老师编写的《矿床学》（地质出版社，1985年），但由于出版年代较长，缺失许多新近发现的矿床实例或矿床类型；翟裕生、姚书良、蔡克勤三位老师继承《矿床学》教材（地质出版社，1985年）以阐述矿床成因类型为主，以成矿作用为矿床分类，分析成矿规律的体系，编写《矿床学》教材（地质出版社，2011年）可视为精品，为当前最为适合资源勘查工程专业学生使用的材料。但是对于授课教师来说，必须进行二度创作，必须结合自己学校的办学定位、所教学生的实际情况，对所选精品教材内容有所取舍，增加一些适合本校本专业学生学习的内容和最新研究成果，同时还必须给学生指定一些参考文献，才能满足本校本专业学生的需求。

七、对学好《矿床学》课程的学生要求

首先，学生必须理解和掌握资源勘查工程专业的专业基础知识，包括矿物学、岩石学、构造地质学、地球化学、地史学等；其次，通过认识实习、基础填图实习，学生必须具备一定的野外地质现象的认知能力；最后，学生必须通过对各类矿床地质特征、成矿作用、成矿过程及成因机制的理论学习，联系实际从身边熟悉的矿床实例出发，解剖它的地质特征和整个形成过程，使矿床成因理论知识与矿床实例情况紧密联系，将矿床学的理论知识锻造成为学生自己能够掌握的、鲜活的、可运用的知识和能力。

八、教师讲授《矿床学》课程的完整过程

教师要上好一门课，功夫在课外，教师课堂的表现情况，其实是教师课外付出的体现。要完整展现一门课程的内涵和外延，课外必须做大量的准备工作，对于《矿床学》的授课，也是如此；教师讲授《矿床学》课程的完整过程分为三个阶段。

1.课前准备阶段。熟悉课程：授课教师必须熟悉课程内容，对课程的各个章节做到心中有数，根据学生的理解程度，熟悉各章节的逻辑关系。要把一些前沿性的知识点灌输给学生。确定教材或参考资料：虽然学校订购的《矿床学》教材都是近年出版的优秀教材，但是属于广谱类教材，授课教师或教研室要尽量选择适合本校本专业学生用的教材，同时还要尽量为学生寻找一些适合的参考文献或资料，加深学生对该课程内容的学习。编写教案和讲稿：编写教案和讲稿的过程就是任课教师的二度创作过程。根据课程内容、确定的教材和参考资料、学校办学定位、学生特点，编写适于本校本专业学生的教案和讲稿并进行课程的多媒体制作，让一些抽象、生涩的内容通过多媒体手段变得具体、形象、通俗。

2.课堂讲授阶段。课堂讲授阶段包括以下三方面的内容。讲授知识性：每位授课教师对《矿床学》课程讲授内容必须保证正确性，对于一些前沿性内容或成因观点，可向学生介绍，并说明自己的观点和倾向性，让学生明白这门课程的前沿性内容或发展方向，课程是开放式的、可发展的，让学生懂得这与中学阶段的课程内涵和外延是不完全相同的。讲授艺术性：传统《矿床学》课程的教学给人的感觉是：严谨细致、逻辑性强、科学性强，但是给人“冷冰冰”的感觉；其实《矿床学》课程的讲授在继承以上特点的同时，更应该加入一些人文的、感性的、形象思维的色彩，加入一些拟人化的语言，增加《矿床学》课程的文化内涵，而且讲授语言要风趣、幽默，这样的《矿床学》课程讲授才变得立体、丰满，才能让课程讲授不仅传授学生知识，更传授学生文化；学生除了更容易记忆课程的知识点外，更感到上课是一种听觉享受，是在享受文化大餐。教师感染力：授课教师必须内外兼修，做到既有知识又有文化。面对学生时必须注重自己的形象，衣着得体，以最佳的精神状态出现，做到充满自信；要用自己的人格魅力感染学生，让学生尊敬你、崇拜你，感到你是一个有知识、有文化、有修养的大学教师，与传统的工科教师不同，你是一个有趣的人，是学生学习的榜样，给学生以正能量；这样，学生自然爱听你所授的《矿床学》课程。

3.课后调查阶段。课后授课教师多与同学交流，询问学生对《矿床学》这门综合性、理论性、实践性极强的主干课程的学习感受，对其中各部分知识的理解、掌握程度；多向学生传授这门课程的学习方法，如何理解其中的重点与难点；询问学生对这门课程教学有什么要求，解答学生的提问；向学生讲授自己的找矿实践，不断增强学生对这门课程的兴趣，让学生努力听你讲授的课程、认可你，达到学好《矿床学》课程的目的。

每位教师对《矿床学》课程的理解各不相同，在不违背课程教学大纲的前提下，按自己的理解进行教学都是可以的，给学生讲完这门课程容易，上好则难；要将这门课程讲得生动有趣、学生喜爱、学生掌握，则需要授课教师付出大量的心血和感情。以上是一位资源勘查工程专业长期从事《矿床学》教学的教师对如何学好该门课程的一些感悟，望对教师的“教”与学生的“学”有帮助，由于自己的知识、能力有限，文中必然存在错漏和不足，望同行赐教。